2016教学经验论文（黄伟丽）

《2016教学经验论文（黄伟丽）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、巧过初中英语阅读教学中遇到的“瓶颈期”（教学经验论文）摘要：当传统的英语阅读教学模式到了瓶颈期，不求突破就会止步不前，无论对激发学生的阅读潜能，还是提高学生阅读版块的成绩都毫无益处，因此本文就针对于我在阅读教学的瓶颈期为求突破而摸索的几点个人经验，在实践中取得了一定的成绩，特意分享我在阅读教学版块的一些心得。关键词：初中英语、阅读教学、以学生为中心、教学模式正文：马上就要步入踏上工作岗位的第五个年头了，回顾工作的四年时光有收获也有彷徨！从刚进校门的懵懂少年到渐渐地成长，不管是心理上还是工作上都得到了锤炼，也慢慢的成熟了起来。在这四年的教学工作中，自认为还

2、是取得一定的成绩，当然并不是拿了什么荣誉的勋章我才这么说，只是觉得在教学方面还是有很大的进步的。不再是从学院里面走出来的理论派，而是在实践中摸索理论的传教者，我为我有这样的身份而感到骄傲。在岗四年，主要担任初中的英语教学工作，通过与老教师的搭班学习，及组内的课题研讨和同课异构使我在教学上有了很大的进步，并形成了自己的风格，也取得一定的成绩，因此就这样一直延续着我的教学风格。但是慢慢慢的发现，在我的阅读教学这个版块存在着很大的问题而且日渐突出。为什么这么说呢？每次考完试进行试卷分析时，我对比其他班的阅读得分情况就不难发现我所带的班级阅读得分情况相对偏低。而

3、且观察我的阅读课也不难发现学生没什么激情，和我一样按部就班，老师让干啥就干啥，根本看不到像上听说课一样的激情！而我在学校的公开课呀、研讨课上也从来不敢挑战阅读课，可能在我心底也觉得这是我的弱项。但长此以往，阅读课越来越没新意，我的“套路”越来越明显，学生也产生了倦怠，当然阅读版块的成绩一如往常的差强人意，很明显我在阅读教学这块进入了“瓶颈期”。为求改变，我查阅了大量的刊物，和有关初中英语阅读教学的学术研究，我惊奇的发现我的阅读教学方式跟传统的阅读教学极为相似，而且都存在误区，主要可以概括为以下几点：（1）教法模式单一，阅读停在表层。只要到阅读课我就是围着

4、教材，带领学生完成教材的习题，然后开始精讲文章，很容易就将一节阅读课上成一节扎实的语法或词汇课。总觉得学生掌握的语法和词汇越多做起来阅读来才会更轻松。然而，现实和理想总是差距太大，这样做的后果只是让我觉得课堂时间太紧，我讲的还不够全面，学生听的死气沉沉，阅读版块的成绩依然出不来。就这个问题我当时还和马老师（和我同年级搭班）进行了探讨，马老师说，她的阅读课基本上都交给学生，她会设计一些除教材之外的问题供学生探讨，让学生共同找答案或总结答案，然后将文中出现的重点词汇做一个总结性的讲解，一般不会花太长时间在精讲文章上。当时听了虽说嘴上表示认同，但心里还是不放心

5、学生，总觉得讲的太少他们不懂，可情况是讲的是多了，但始终出不了成绩！反观马老师所带的班级在阅读这块的得分就要比我的班高出许多。确实引我深思！（2）学生主要依照老师的教学计划与目标进行盲目的跟从。俗话说，好的引导才会有好的结果。老师若只是照本宣科，一味的只是完成教学任务，而且上课的模式已经显而易见的摆在学生面前，学生也就跟着老师的“套路”走下去。这种盲目跟从的结果就是：老师也没成就感，学生也对阅读不大感兴趣，更别谈出成绩或者是出好成绩。为求改变这种“一潭死水式的”阅读教学模式，我开始摸索，研读最新的有关英语教学的刊物，还有新课标对英语阅读教学的要求等，当然

6、网上的研修也给了我很大的启示。从中吸取了一些有用又符合我们团场学校的阅读教学方法，并深刻认识到什么叫“以学生为中心的阅读教学模式”，及LCRIM(learner-centeredreadinginstructionmethod)，是指在老师的指导下，学生自主的完成各种阅读活动或任务，以培养其阅读理解能力为目标的教学模式。这种阅读模式重在培养学生的阅读能力，这也是新课标所倡导的。在这种阅读教学模式的引导下加上我自己的一些摸索和想法，我对阅读教学终于有了自己的一套简单的体系，总结为以下几点：（1）坚持做好课前五分钟的阅读热身。每天的课前热身不再是chant，

7、也没有songs，而是利用好五分钟来提升学生的阅读能力。我会找一些好的、新的英语阅读素材，包括饮食、体育、经济等方面的，就只设计一个问题供大家讨论完成，当然问题的设置也是分不同类型的，如判断、简答、推理等。（2）阅读课前无预习，阅读中无讲解。以前在处理阅读课时总会给学生布置预习任务，甚至将一些阅读中出现的生僻的词汇或短语提前告知学生让学生去预习。然而，这样做并不能激发学生的阅读潜能，而是造成了学生的依赖心理；在以往的阅读课中我会有那中边讲解边让学生做习题的倾向，熟料这样使得学生的依赖心理更重，这种课堂就是老师的课堂，学生只是盲目的跟从者，学生没有学习的主

8、动性。我尝试着将课堂还给学生。对于一些简单的题型让学生独立完成，然后说出做题的依