关于小学数学教学中促进学生主动学习的思考

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1、关于小学数学教学中促进学生主动学习的思考[2008-11-208:43:00

2、By:liuyuanyuan]《数学课程标准》明确指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”促进学生主动学习是发扬教育民主、突出学生主体地位的重要体现。　　所谓“主动学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。　　要想让你的孩子学习达到理想的状态，你必须把他激发到他自己想去学习，而不是你逼迫他去学习。德国的大哲学家尼采把人的精神状态用动物来比喻，可以分为两类：一类状态像骆驼。用他的话来说有90%的人就像沙漠里

3、的骆驼，骆驼在那么严酷的条件下，它自己并不想向前走，它被驼人打着，拽着向前走，它的心理状态是被动的。用语言表诉是：“你应该。”另一种状态叫“草原上的狮子”，狮子在追捕猎物时是处于主动状态，用语言表诉是“我能够”。这是孩子在学习时的正确状态。　　中国现在的孩子有90%以上就像沙漠里的骆驼一样，是被动地，艰难地在学习。被动学习不符合脑力劳动的规律，当然很难取得理想的学习效果。因此，促进学生主动学习，就成为亟待解决的问题摆在了我们每一位老师面前。　　如何在数学教学中促进学生主动学习？本人进行了如下一些思考。　　一、创设问题情境，激发学生主动学习的兴趣。　　“兴趣是最好的老师！”数学教学中，老师应

4、有意识创设问题情境，激发学生的学习兴趣，使学习成为学生的内在需要，从而主动地进入学习情境，进行主动学习。　　例如，在教学分数的初步认识时，可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的月饼个数。有4块月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出2个手指。如果是2块月饼呢？教师接着说现在有一块月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个月饼。教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”4吗？学生被问住了。此时，一种新的数——分数的学习，成了学生自身的欲望。　　二、精

5、心设计铺垫，为学生主动学习创设条件。　　教学情境的创设，不仅仅是激发学生学习兴趣，更重要的是要为学生学习新课作好铺垫。教师对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。　　如，在教学五年级上册的《找规律》时，上课伊始，教师就设计了这样一个铺垫环节“激趣导入：比比谁的记忆力好”。　　师出示两组电话号码，A：13912341234B：13914541328　　要求女生记A组，男生记B组，时间都是三秒钟，看谁先记住。　　反馈后，师：“看样子，我们班的女生记忆力真的很棒！比男生厉害！”　　通过短暂的思考，男生马上反应过来：女生的号码好

6、记，有规律。　　教师立即追问：有什么规律呢？（12341234）　　……　　这个环节体现了教师的匠心，显出高超的教学技巧：教师故意让女同学记忆容易记的号码（有规律），进而又表扬女生记忆力好，这时，男生的反驳就成了教师的期待。事实上，男生也没有辜负老师的期待。这样的设计，既激发了学生的学习兴趣，又为本课新知——找规律的学习作了精妙的铺垫！精妙的铺垫，为学生主动学习并获得成功创设了条件。　　三、注重学法指导，培养学生主动学习能力　　联合国教科文组织指出：“未来的文盲不再是没有知识的人，而是不会学习的人”。促进学生主动学习，必须教给学生学习的方法，必须注重学法指导。学法指导的重点是培养学生独立思

7、考与合作交流的能力。小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦；爱动，有意注意时间不能持久。为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。在解决问题的过程中鼓励学生积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。4　　1．学会倾听　　要让学生明白：倾听别人的意见，是对别人的尊重

8、，同时，还可以使自己的想法更完善。因此，课堂上，要注重培养学生倾听的好习惯。首先，让学生（特别是高年级学生）养成记听课笔记的习惯，听讲时要边听边记，抓住重点。其次，教育学生不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。特别是在小组讨论的时候，大家不要一起说，如果每个人都在说，那么谁在倾听呢？要让学生明白：倾听别人的意见，可以使自己的想法更完善。为了训练学生听的能力，教师可以有意识地做一些针对性训练：如