初中英语新单词的呈现艺术

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1、初中英语新单词的呈现艺术词汇是语言的建筑材料，没有词汇就没有语言；词汇是语言的实体，与思维有着紧密的关系，是表达意思的工具。英国语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中说：“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed;Withoutvocabularynothingcanbeconveyed.”可见，词汇是学习英语的根本，词汇教学在中小学英语教学中是举足重轻的。教师如何运用各种教学方法教会学生记住词汇，掌握词汇的用法并运用词汇进行交际，培养学生运用语言的能力，是中学英语教学的重要任务

2、之一。单词教学的第一步是将新单词呈现给学生，使学生对单词的音、形、意有初步的感知。新单词的呈现精彩形象，引人入胜，恰当明了，能第一时间吸引学生参与课堂，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。因此，我们应运用多种呈现方式，激发学生学习新单词的兴趣，使学生能主动参与教学过程。下面是笔者在教学实践中对初中英语新单词呈现艺术的探索。一、直观法。1.利用实物呈现新单词。如Thisisasoccerball.（用手指着足球）；教师也可自问

3、自答:Look,what’sthisinEnglish?It’sasoccerball.2.利用图片呈现新单词。如，指着一张小汽车的图片说：Thisisacar.并将car一词板书在黑板上操练；也可以使用简笔画，简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。3.用模拟、示范动作或面部表情呈现新单词。如:Run——Iamrunning.(做跑步的动作)；Volleyball——Ilikeplayingvolleyball.(做打排球的动作)；Happy¬——Iamhappy.(做快乐的表情)；Excited——Iam

4、excited.(做兴奋的表情)等等。做完动作或表情后把相应的新单词板书在黑板上并操练。用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，特别适合七年级的学生。但不方便呈现抽象的新单词，学生得到的语言练习也较少。二、情境法。4语言离不开情境，语言只有在具体的情境中才有真正的意义。情境有助于学生组织思维，理解具体情境中所传递的信息和语言材料。创设情境，能使学生置身于语言环境中，把死的知识转化为活的语言，从而增强理解程度和交际运用的能力，减少学生的焦虑感和畏难情绪，使学生带着愉悦的心情参与学习

5、过程。如这样一节课，在师生问候后，我开展如下对话导入新单词：T:TomorrowisChristmasDay.I’mgoingtobuysomethingnewformyson.CanyouguesswhatI’mgoingtoget？S1:Howoldisyourson?T:He’sseven.S1:Sweets!T:No.Hedoesn’tlikesweets.S2:Toys!T:No.Hehasmanytoys.S3:T-shirts!T:That’sright!T-shirtisclothes.Todayw

6、e’lllearnsomenewwordsaboutclothes...。又如，教室外刮大风，同学们感到很冷，我说：It’swindytoday.It’scoldoutside.MayIclosethedoor?然后把门关上，并把生词windy板书在黑板上。很明显，把新单词放到一定的情境中呈现，将师生的生活和生词联系起来，单词就有了生命力，有助于激起学生对生词学习的兴趣，激活已有的相关知识，并可以锻炼学生的听力，从长远来看，具有更好的教学效果，比较适合中高年级学生的新词教学呈现。三、预习法。我尝试引导学生用不同的颜

7、色的笔来划出新单词、短语和句型，指导学生学会良好的预习方法，培养学生良好的自主学习能力。4预习一个新单元时，课前先让学生看词汇表，自主拼读这个单元的新单词；然后不看单词表凭记忆用彩笔划出新单词，这样既考查了单词的学习效果，也把单词放在句子中进行又一遍记忆，词不离句，强化了单词记忆的效果；最后在课前教师可以通过口头语言或肢体语言来描述一个词汇，让学生进行猜词探究，检测学生的预习情况。也可以设计这样的练习题：It’stimetogetup,putonyours_______,please.学生根据句子上下文理解，探究出

8、多种答案（shoes,skirt,shirt等），这样，不仅为呈现新单词做好了铺垫，也调动了学生自主学习的积极性，又训练了学生的发散思维能力。四、描述法。这种方法也可以叫举例法。此法特别方便对抽象词汇进行解释和呈现，并能锻炼学生从语境中推测词义的能力,学会用英语思维。如板书教学animal这个词时，就可以说：Amonkeyisananimal.Atigeri