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时间:2019-05-06
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1、基于学情引起兴趣有效教学——《郑成功》一文教学案例【案例背景】 新学期的第2课,学生们阅读了《郑成功》一文。 课文《郑成功》是一篇历史故事,记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的史实。全文依循事情发展的先后顺序,围绕中心组织材料,歌颂郑成功的爱国热情和“民族英雄”的气节、品格。 作为高学段的语文阅读课,除了引导学生读懂内容,体会作者的思想感情之外,根据《课标》要求,还要引导学生初步领悟文章的表达方法。对于六年级的学生来说,读懂郑成功的爱国热情和民族气节,体会人们对他的敬仰与怀念之情并不难,但领悟作者的表达方法并运用却不易。基于学情引起兴
2、趣有效教学——《郑成功》一文教学案例【案例背景】 新学期的第2课,学生们阅读了《郑成功》一文。 课文《郑成功》是一篇历史故事,记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的史实。全文依循事情发展的先后顺序,围绕中心组织材料,歌颂郑成功的爱国热情和“民族英雄”的气节、品格。 作为高学段的语文阅读课,除了引导学生读懂内容,体会作者的思想感情之外,根据《课标》要求,还要引导学生初步领悟文章的表达方法。对于六年级的学生来说,读懂郑成功的爱国热情和民族气节,体会人们对他的敬仰与怀念之情并不难,但领悟作者的表达方法并运用却不易。基于学情引起兴趣有效教学——
3、《郑成功》一文教学案例【案例背景】 新学期的第2课,学生们阅读了《郑成功》一文。 课文《郑成功》是一篇历史故事,记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的史实。全文依循事情发展的先后顺序,围绕中心组织材料,歌颂郑成功的爱国热情和“民族英雄”的气节、品格。 作为高学段的语文阅读课,除了引导学生读懂内容,体会作者的思想感情之外,根据《课标》要求,还要引导学生初步领悟文章的表达方法。对于六年级的学生来说,读懂郑成功的爱国热情和民族气节,体会人们对他的敬仰与怀念之情并不难,但领悟作者的表达方法并运用却不易。【案例描述】 课堂上,阅读教学按照预设的
4、环节有序地进行着:创境导入——初读感知——品读感悟。 学生们在自主细读、批注后,不约而同地关注了文章的重点片段—— “荷兰侵略者凭借高大坚固的铁甲舰和舰上的大炮,企图负隅顽抗。英勇的郑军官兵冒着敌人密集的炮火,驾着舰船向敌军舰队冲去。他们将敌舰团团围住,使敌人的大炮失去了威力。……敌人惊恐万状,敌军舰队乱作一团。郑军官兵乘势用钩子钩住敌舰,一个个跳了上去。敌舰官兵无法逃脱,只好统统举手投降。” 依据惯例,当屏幕上出示了重点片段后,学生们纷纷结合批注谈感受。 “文中细致描写了郑军官兵们的一组动作,如‘冒着、驾着、冲去、团团围住’等,可以体会到他们
5、非常英勇、善战。” “郑军的‘英勇善战’还可以从双方的武器对比中看出来,荷兰侵略者是‘高大坚固的铁甲舰和大炮’,而郑军官兵的装备就差远了,可他们英勇顽强和机智善战,最终还是打败了敌人,了不起!” …… 学生们凭借着已经具备的对重点片段的把握和关键词句的品析能力,谈得头头是道、滔滔不绝,但大多关注点相近,只是越挖越深而已。此时,我稍加点拨:“大家体会得很准确、谈得也挺深入,可以再换个角度,有同学关注到文中对敌寇的描写了吗?” 稍一停顿,有学生开始举手:“作者描写敌寇‘负隅顽抗’‘惊恐万状’‘乱作一团’‘统统举手投降’等,写出了他们的狼狈惨状。”有
6、学生补充道:“写敌寇的惨败,最终还是为了突出郑军官兵的英勇善战。” 看到学生们在我的启发下,对重点片段的品读更多元、更深刻,我心中真是得意,忙肯定并称赞:“谈得真好!可见,我们在品读文字的时候,除了要抓住中心人物和关键词句深钻进去,还应多换角度,毕竟作者的一字一词都是精心推敲、组织的,都有其表达的用意。” 见学生们纷纷点头,我继续发问:“那么,作者这样写,有什么用意?”学生们好像早就在等我的提问似的,脱口而出:“是侧面衬托。”“用敌寇的惨败来侧面衬托郑军的英勇善战。”……我满意地笑了:“很好!这里是运用了衬托的手法,可却不是侧面衬托。”有学生马上会
7、意:“是反面衬托!”“对!”我给予了肯定,“这是反面衬托。”见多数学生似懂非懂,我接着补充,“就好像用黑色来衬托白色,白就显得更白;用胖子来衬托瘦子,瘦就显得更瘦。”学生们哈哈大笑起来,甚至还七嘴八舌地继续运用反衬手法举起例子来。看到他们乐呵呵地学明白了,我觉得这节课的教学达到了预期的效果! 这时,一个男生举起手来,问:“那什么是‘侧面衬托’呢?跟‘反面衬托’哪儿不同?”大家都竖起了耳朵,我一看马上就要下课了,并且也不属于这一课的学习内容,就说以后再研究吧。 《郑成功》一课就这样圆满结束了。 过了几天,午休时间,那个男生又来问我:“老师,什么时候
8、讲‘侧面衬托’啊?”我一愣,没想到当时的随意一说,他竟还一直记的。于是,我推荐他提前阅读了后面
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