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《创造的乐趣（秦大芳、伍良富）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、创造的乐趣单元教学设计滨江中学秦大芳伍良富单元名称:鄂教版八年级上册第四单元“创造的乐趣教”材内容:《我的长生果》《怀凝与学问》《一个少年的笔记》《创造学思想录》《懒惰的智慧》深度学习目标:1.学生体验创造的乐趣,感悟创造力的来源,认识创造力的表现。掌握创造的方法,培养创新的观念,在丰富语文活动中享受创造性学习带给自己的成就和愉悦感.2.进一步培养学生细致观察坚持积累敢于质疑的语文学习的习惯.3.注重联系学生生活和社会实践,让学生明白“任何人都拥有创造力”增强创造的自觉意识.单元学时:9课时第1课时:确
2、定深度学习主题目标,深度学习活动及持续性评价。第2课时:指导学习我的《我的长生果》第3-4课时:指导学习《怀凝与学问》第5课时:指导学习《一个少年的笔记》第6课时:指导学习《创造学思想录》第7课时:指导学习《懒惰的智慧》第8课时:组织学生综合性展示活动及评价第9课时:动员学生小制作小发明活动.活动过程:学习活动1寻找:“长生果”走进我的“长生果”1.自渎课文,自主质凝（1）质疑——学生自由朗读课文对课文内容独立质疑,并分条记下自己的疑问.（2）补疑——教师根据学生的疑问对没有质疑到的重点问题加以补充.（
3、3）归并——师生合作,将提出的问题归纳合并成几个大的类别.（4）释疑——分小组对所提出问题共同探究.合作解决,不能解决的问题,提出来全班研讨.2.品味课文.延伸体验.学生再读课文.联系自己的阅读写作经历和生活实际,交流体验.（1）这篇文章使你感受最深的是什么?（2）这篇文章对你阅读与写作帮助最大的是什么?（3）在你的记忆中最难忘的一次文章创作是怎样的?为什么最令你难忘?（4）你还知道哪些作家的读书经历?请说一说.学习活动2挖掘知识宝藏——徜徉在“怀疑与学问”中1.感知性理读,理清作者论述的思路.（1）文
4、章提出了什么论点?（2）为了论点，提出了几个分论点？（3）这两个分论点之间的关系如何?（4）论述第一个分论点分哪几个层次?（5）论述第二个分论点,按怎样的思路?2.探究性评读.组织学生形成学习小组合作探究.围绕“论证方法”“和论证语言”评一评文中主要论证方法在议论文中的作用和文本准确.周密的语言特色.3.拓展性研读.（1）你是否赞成文章的论点,请举出相关的名言警句和典型事例.（2）联系自己的学习和生活实际,举出你在生活中发现问题,提出问题,探究问题.解决问题的具体事例.以“我尝到了怀凝的甜头”“在怀凝中
5、成长”为话题写一段话.学习活动3读荷花之美品语言之美____探秘“一个少年的笔记”1.品读<<诗的材料>>片段2.续写第一自然段,”荷叶挨挨挤挤的,像一个大圆盘,碧绿的面,淡绿的底,白荷花在这些大圆盘之间冒出来有的才展开两三片花瓣_______有的花瓣全都展开了,露出嫩黄色的小莲花________,有的还是花朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的_____.______._______.3.悟写法之美,朗读第3自然段.4.探究:这美丽的意境让我们身临其境,这种效果是怎样形成的?(1)先写景物本身然后把自己当作
6、景物来写,并融入作者的浓厚的感情(2)先描写景物的形.色.声.气味等“我”就成“物”.即物“我”一体.(3)写“我”的时候,要有“物”的特性.写“物”的时候,要有人的灵性,也就是情景交融.物“我”一体.4.探讨:物我一体的写作好处何在?(浮想翩翩,诗情洋溢,让人如临其境,如见其貌.如闻其身声.)请在文中找出相关例子.5.知识能力化.写一处景物片段.学习活动4培养创造意识——融情于“创造学思想录”之中1.导入由<<事物的正确答案不止一个>>导入,要求学生从四个图形中找出一个性质与其他三个不同的图形来,然后
7、点出完全答案对这道题的关键是要有”事物的正确答案不止一个”的创造性思维,由此导入课文.2.理读:将文中的八则思想录归类,并说明理由.3.学生活动交流:第一类:创造性思维的思想状态——放松.第二类:创造性思维的思维方式——发散.求异.逆向.如“多问几个为什么”就是一种发散思维.“造就你自己的规则”“以不同的方式思考问题”“从你的箱子里走出来”就是一种求异“顺其自然”则是一种逆向思维.第三类:创造性思维的要素——想象力“使用你的想象力”就是强调这一点.第四类:创造性思维的特点----深刻性,广阔性.“看到画
8、面之外”谈的就是这一点.4.为课文补充例子,用自己搜集的例子来替换文中事例.学习活动5勤思考.善创新——领悟“懒惰的智慧”1.和<<说“勤”>>进行比较阅读,先由学生创造性地去发现两篇文章的异同.然后教师根据学生的情况,提示比较的角度.（1）从文本主题的角度进行比较——两篇文章的观点有何异同?（2）从文章写法的角度进行比较——两篇文章主要的说理方法是什么?两片文章选择事例时有什么相同的地方?在叙述事例时有什么不同?（3）从文章语言的角度进行
