《明朝的对外经济文化交流》教学设计

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1、《明朝的对外经济文化交流》教学设计教学目标：1、知识与能力（1）记住郑和下西洋首次出发的时间、地点和最远到达的地区，了解郑和下西洋的主要史实和我国华侨对开发南洋的贡献，理解郑和下西洋的意义。（2）通过概述郑和下西洋的史实，培养学生的概括能力；（3）通过观察郑和下西洋的路线图、教科书中的插图和观看课件《郑和下西洋纪念邮票》，培养学生的观察能力和从中提取历史信息的能力；（4）通过制作郑和下西洋的路线图，让学生学习制作方法。2、过程与方法（1）郑和下西洋的目的和条件，通过学生演小品、分组讨论，老师点评完成。（2）郑和下西洋的概况

2、，采取学生“教”学生，并自己动手制作《郑和下西洋路线图》的方式来深入了解。（3）郑和下西洋的意义，结合上述活动，观看课件《郑和下西洋纪念邮票》，课堂讨论，点评完成。3、情感态度与价值观（1）通过对郑和下西洋史实的学习，培养学生不怕困难，刻苦学习文化科学知识的品质；（2）通过郑和下西洋及华侨开发南洋史实的学习使学生感悟加强与世界各国的经济文化交流是促进国家发展的重要条件。教学重难点：重点：郑和下西洋。难点：郑和下西洋的意义。教学准备：教师准备：教师搜集资料，制作多媒体课件，课件中要有：郑和的话、郑和下西洋路线图、郑和下西洋纪

3、念邮票等内容。学生准备：学生在课余搜集、查阅有关读物和资料，熟悉郑和下西洋的路线和概况。收集、整理《郑和下西洋纪念邮票》的资料。自制“西洋”地图。有表演任务的学生编演小品《朱郑对话》或准备“导演”的演说稿。教学过程：导入新课：多媒体展示“郑和的话”：“观夫海洋，洪涛接天，巨浪如山，视诸夷域，回隔于烟霞缥缈之间。而我之云帆高张，昼夜星驰，涉彼狂澜，若履通衢者……”请学生一起朗读郑和的话。师：郑和是什么朝代的人？他云帆高张,昼夜星驰，是要去哪里呢？师：对，郑和下西洋是明朝对外经济文化交流史上的重大事件。除了郑和下西洋，明朝在对

4、外经济文化交流上还有哪些突出的表现呢？下面我们一起来回顾这段历史。新课学习：一、郑和下西洋（板书）师：郑和为什么要下西洋？当时具备了哪些下西洋的条件？现在请大家欣赏一个小品。仔细观察他们的表演，注意他们的对话，看看能捕捉到哪些信息。二位学生分别扮演明成祖和郑和，表演命郑和下西洋的短剧。学生分组讨论郑和下西洋的目的和条件。然后各组长汇报结果：1、目的和条件（板书）目的：（1）为加强与海外的联系，宣扬国威。（2）寻找建文皇帝。条件：（1）郑和是明成祖的亲信。屡建奇功说明他有一定的才能。（2）国家统一，经济发展，国力强盛。（3）

5、造船业发达，使用罗盘针。（4）郑和是佛教徒也是回教徒，有利于与西洋各国交流。教师肯定学生的讨论结果，并指出，郑和下西洋的主要目的是为加强与海外的联系，宣扬国威。寻找建文皇帝一说，只是民间的传说，没有任何史实依据。师：1405年，郑和的船队浩浩荡荡地出发了。有人把郑和下西洋称为“和平之旅”，历史上的郑和“和平之旅”是从哪里出发？沿途经过什么地方？最远到达了什么地方？现在我们请出两位小导演，让我们跟着他们一起踏上这条海上丝绸之路，寻访600年前郑和船队留下的遗迹。2、经过（板书）多媒体展示《郑和下西洋路线图》，请学生拿出自制的

6、“西洋地图”。学生丙、丁上（鞠躬）：大家好！学生丙：欢迎大家光临郑和“和平之旅”。出发前我们先弄清一个问题。今天我们所要去的西洋是指哪里？（手执教鞭指着地图）这是文莱。古时候把文莱以西的地方称为西洋，而把文莱以东的地方称为东洋。学生丁操纵电脑。图上“文莱”二字闪烁数次。学生丙：现在，我们沿着这条古道出发了。这是江苏太仓，明朝时叫刘家港，当年郑和下西洋就是从这里出发的。学生丁操纵电脑。图上“刘家港”三个字闪烁数次。学生丙：600年前，郑和的船队从刘家港出发，沿海岸线南下，一路扬帆远航，来到占城，也就是今天的越南。然后往南来到

7、爪哇，再往西到苏门答腊。最后到达印度的古里。这就是郑和第一次下西洋的路线。（图上“占城”、“爪哇”、“苏门答腊”、“古里”等字跟随解说先后闪烁数次）郑和下西洋一共有七次，前后到过30多个国家和地区，最远到达红海沿岸和非洲东海岸。郑和每到一处，首先向国王或头人等宣读明朝皇帝的诏书，赏赐大量的物品以示国威。然后按当地习惯进行贸易。用中国的瓷器、丝绸、铁器、铜钱换取当地的珍珠、宝石、香料等。郑和带去的东西，影响了当地人民的生活，促进了当地生产的发展。现在的东南亚，还保留了不少永久性的纪念。如爪哇的三宝垅、三宝公庙，泰国的三宝塔、

8、三宝港，马六甲的三宝城，南沙群岛的郑和群岛等。待会儿我们再一起去参观。教师指导学生看教材中郑和画像、铜钟、石碑、船队等插图。提问郑和下西洋的次数、第一次出发的时间、地点、最远到达的地区、今年是郑和下西洋多少周年等问题，以再现知识点，强化记忆。并归纳出郑和下西洋的特点：时间长，次数多，规模大，到达地区远，