538口算除法教学设计

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1、《口算除法》教学设计黑河镇中心小学陈晓丽教学内容:四年级上册第五单元《口算除法》，课本第78-79页例1、2，及“做一做”和练习十三第1、4题。教学目标1、知识与能力目标：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算。2、过程与方法目标：使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。3、情感、态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力，从而使学生获得良好的发展，增强学习数学的兴趣、信心，体现主人公的地位。教学重点：掌握用整十数除的口算方法。教学难点：理解用整十数除的口算算理。

2、教具:课件学具准备：练习本教学过程一、准备题。(课件出示)二、探究新知（一）教学例1。1、谈话导入，出示课件。2、创设情境（出示气球图）（1）学校买了气球来布置环境。请你仔细观察，从图中你了解到了什么信息？（2）请同学们认真思考，你能根据这些信息提出什么数学问题？并写在本子上。（生：可以分给几个班？）（3）谁能够把这些信息和问题连起来说一说。（生：有80个气球，每班20个，可以分给几个班？）（4）怎样解决“可以分给几个班？”这个问题？列式并写出得数（5）学生汇报80÷20=4（个）（6）你是怎么想的？三、探究算理。1、探讨80÷20的算理。（1）80÷20=4你是怎么计算出

3、这4的呢？把你的计算方法跟你的同桌同学交流交流。（留给学生思考、交流想法的时间。）（2）反馈。谁愿意把自己的想法跟全班同学交流交流。（教师板书学生的思考过程）学生有可能说出以下两种想法A学生：把80的0去掉，20的0去掉，8÷2=4，80÷20=4师：“0去掉”是什么意思？你的意思是不是80是8个十，20是2个十呢？（8个十÷2个十=4）（3）B学生：我用想乘算除的方法。20×4=8080÷20=4。（3）让同学再说说是怎么想的，引导学生小结：要计算80÷20，我们可以用把它转换成表内除法的方法，还可以想乘做除，4个20是80来计算。最后，这两种方法，我们都要用口诀来计算。

4、总结：通过分气球，我们学习了除数是整十数的《口算除法》。在计算这些算式时，我们把它转换成表内除法或想乘做除的方法，然后用口诀进行计算。请看学校还给我们准备了分彩旗的什么任务了？2、教学例2。（出示课件）（1）情境中引出问题。师：刚才咱们顺利完成了学校分气球的任务。大家表现非常好！瞧，学校又买了彩旗。你从画面上了解到了哪些信息？请提出有关的数学问题。（2）探索、讨论口算方法。师：怎样算120÷30呢？可以小组间交流、讨论，然后汇报。（3）汇报。（课件演示计算过程）(4)小结。同学们,在解决分气球和分彩旗的问题中，我们共同探讨了除数是两位数的口算除法的方法。我们可以选择自己喜欢

5、的口算方法：用乘法做除法或用表内除法做除法。知识生成冲突，完成估算的学习。（课件出示）（5）请看下面的题是什么要求，（课件出示题）说说你是怎么完成估算题的计算的？（6）口算练习：课件出示题。（反馈时关注学生错误原因，进一步强调口算方法）（7）同学们表现都很棒，老师这儿有四道关，能顺利通过吗？能通过就会有惊喜吆！五、课堂小结；今天学了什么？你有什么收获？六、作业：练习十三第3、4、5题板书设计口算除法可以分给几个班？80÷20=4（个）想：20×4=8080÷20=48÷2=480÷20=4答：可以分给4个班。可以分给几个班？120÷30=4（个）答：可以分给4个班。教学反思

6、：1、口算除法是一节计算课，是除数是两位数的除法这一单元中的起始课，更是学习除数是两位数除法的笔算除法的重要基础。在教学中，我给学生充分的时间，重点放手让学生说一说口算的方法，在说的过程中明确算理，学会口算的基本方法。但是我在让学生说一说的过程中没能很好的控制节奏。2、在教学80÷20=4的口算可以把它看作8÷2=4的算理（也就是8个十里面有4个2十个）引导得还不够，没让学生充分理解（只能同时去掉一个0），做题会出现400÷20=2的错误。3、教学语言平淡，没有激发性是我在慢慢努力改变的一个问题。