《毛毛虫去散步》

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1、信息化教学设计作者信息姓名王倩电话13892771571学科语言年级幼儿园小班邮件254644619@qq.com单位钓渭镇中心幼儿园教学设计教学主题《毛毛虫去散步》一、教材分析小动物是孩子们喜闻乐见的故事角色，“毛毛虫”更以其憨厚、可爱的拟人形象而深受孩子们的喜爱和欢迎；“散步”是孩子们每天都要开展的一项休闲运动，成为了孩子们生活中不可缺少的一部分，对于“散步”活动，孩子们心中总是充满向往和期待。活动一开始，通过直接出示毛毛虫孩子们和“毛毛虫”更加亲近，仿佛成了很要好的老朋友。幼儿喜欢看色彩鲜艳、画面简单、页数少的图书。而且书的

2、每一页之间都有一定的联系。分享阅读教材正是符合幼儿的这一年龄特点。《毛毛虫去散步》中每幅图片都是手指点画，很新颖，而且每幅图中都是围绕着毛毛虫在散步的过程中遇到谁而展开的。主人公毛毛虫外出散步时，一路上碰见了不同的动物。毛毛虫的心情如何？毛毛虫怎样和其他动物对话？怎样和其他动物成为好朋友呢？随着页码的展开，这是一个让孩子们充满幻想，感受快乐，体会友情，学会礼貌的有着现实经验积累的教材。二、学生分析本班幼儿都是3-4岁的幼儿，小班的孩子在语言领域具有以下特点：A、“听的习惯”：学听普通话，能在集体中听教师说话，有看图书、图片和听故事

3、、儿歌的兴趣，喜欢跟着教师一起看看、听听、讲讲等。B、“讲、表达”：学说普通话，愿意模仿老师的发音，爱跟教师念儿歌，学讲故事中简短的词句，在教师的帮助下，学用简短词句表达自己的请求。幼儿常常把动物也当成人，甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想，是他们的同类。他们常和“娃娃”说话，跟小椅子“再见”，这是幼儿思维“拟人性”特点体现。正因如此，3、4岁的幼儿喜爱童话故事，自己也常生活在童话世界之中。三、教学目标1、理解故事内容，初步感受1-4的数量递增关系。2、初步学说礼貌用语：“你好！”，能用简单的礼貌用语打招呼。3、喜欢阅读这个

4、读本，能大胆表达自己的想法。四、教学环境√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字本次教学设计应用了ppt，视频和音乐等多种信息技术。在本次教学设计中，整个教学都已幻灯片来展示。幼儿园教育活动中，信息技术与教师、幼儿之间进行有效的互动，以达到学习的目的，包括：（一）、利用多媒体吸引幼儿注意力，激发幼儿的学习兴趣。爱因斯坦说："兴趣是最好的老师。"幼儿年龄小，高度发展的无意注意

5、占主导地位，鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。根据幼儿这一特点，在教学中充分发挥多媒体的图像直观、色彩鲜明、动静结合、形象生动的特点，巧妙地创设出与教学相适应的教学情境。组合利用各种学习资源，拓宽教育空间和知识面，全方位、多角度地提供新颖、有趣、富有艺术性与综合性的知识与信息，为幼儿多渠道、多层次获取新知识提供教学环境。"学习兴趣是学生获得知识，扩大眼界，丰富知识经验的最重要的推动力"。多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动

6、态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认识动力和能力，推动他们学习。（二）、运用信息技术，突破重点和难点。有些知识内容具有抽象性,而幼儿的形象化思维特点对比较抽象的内容,感到难以理解,无论老师是多么善于表达,比划,也难以表现一些抽象的知识内容,而这些知识内容又往往是一节活动的重点和难点,这样下去,幼儿就对所学的知识内容失去兴趣。幼儿的思维具有形象性，对于抽象的

7、现象、知识或抽象的概念往往不易理解，借助多媒体可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，利用图、文、声、像等从多层次、多角度地呈现内容，把认识的对象由抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的教学知识变为生动形象具体可观的事物，使教学内容变得可视、可听，从而使幼儿得到较多的感性知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。（三）、运用信息技术，增强幼儿学习的主动性1、运用信息技术辅助教学，培养幼儿的思维能力。想象是创造思维的重要表现形式，教师要积极鼓励幼儿思维、创造。把语言篇章表现出的意义化为自己具体形象的感受，化为语言能力。心理学家说过

8、："多变的刺激容易引起幼儿的注意。"在活动中充分运用信息技术辅助教学，指导幼儿学故事做到图文并茂、形声相配。2、运用信息技术辅助教学，培养幼儿的认知能力《新纲要》中明确指出："要激发幼儿的好奇心和探索欲望，发展认知能力"。科学活动中包含了许许多多抽