14荷叶圆圆 (2)

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1、14、荷叶圆圆教材来源：义务教育课程课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版教内容来源：小学一年级语文（下册）第四组快乐的夏天教学主题：精讲课时：共两课时授课对象：一年级学生设计者：郑小芳目标确定依据：1.课程标准相关要求。（一）识字与写字（1）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。（2）认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。（3）掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔书写汉字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。（4）努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。（5）学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。（二）阅读（1）喜欢阅读，感受阅

2、读的乐趣。（2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。（3）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。（4）阅读浅近的通话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。（5）认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。2.教材分析。这篇轻快活泼的散文诗运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，让读者看到了生机勃勃的荷叶，体会到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们对荷叶的喜爱以及在炎炎夏日里有荷

3、叶相伴的快乐心情，更感受到了充满童趣的夏天！课文和前一课中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”相应和，衔接自然而紧密。课文语言清新自然，洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。3.学情分析。在前面三组中，学生学习了“加一加”“减一减”“换一换”“找朋友”等多种识字方法，已经有了独立识字的意识和初步的能力。学生活泼好动，喜欢用做一做等方式学习。学习目标：1、学生能从整体字形上正确认读“荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”12个生字；并能结合自己的生活经验，

4、用生字组词或说简单句。2、学生能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写“是、朵、美、我、叶、机”6个生字。并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼儿的快乐心情。4、展开想象，学会句式“荷叶是的。”学习重点：1、学生能从整体字形上正确认读12个字；并能结合自己的生活经验，用生字组词或说简单句。2、学生能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写6个生字。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。评价任务：评价任务一，在检查学生的识字情况

5、时，采取指名认读、开火车读、游戏抢读、同桌互读等手段，通过倾听、观察来评估学生的识字目标落实情况，目标达成度应在95%以上。评价任务二，分散在两个课时中来评价，评价维度较多元。可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、展示学生在课本上书写的生字、巡视学生听写生字的情况等方式来评价写字目标落实情况。其中，生字的默写正确率应达95%以上；生字的规范书写程度应达90%左右；学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达90%以上。评价任务三，分散在两个课时来评价。其中，第一课时，在落实识字目标、自己练习朗读的基础上，可采用指名朗读、自由朗读的手段，通过倾听、观察来评价读准字音、读通句子两个浅层次的朗读目标

6、；第二课时，可采取倾听、观察、评读等手段，通过自由朗读、比赛朗读、创设情境读等方式来评价朗读的第二个层次——读通顺。最终，能落实朗读前两个层次目标的应达95%以上。学生读懂句子，理解词义的基础上，结合自己的生活实际，通过指名说、同桌互说、小组交流来评估落实情况。评价任务四，通过指名说、同桌说等方式来考察，95%以上学生能用“……是……”说一句话。学习过程：第一课时教学环节教学活动评价要点一、谜语导入小朋友,你们喜欢猜谜语吗?老师说个谜语,大家猜猜看。圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼儿拿它当凉伞。猜一猜，这是什么？板书：hé荷叶谁愿意读给大家听？你们见过荷叶吗？荷叶是什么样子

7、的？出示课件：美丽的荷叶。谜语导入，激发学习兴趣，感受荷花之美，营造富有诗情画意的学习情景，为学习课文做铺垫。二、初读课文，学习生字。这么美的荷叶吸引了许多小伙伴，想知道都有谁吗？那就赶快打开课本，读读吧！边读边画出生字。(1)自由读。(2)把刚才画出的生字，请拼音姐姐帮忙，好好地读读。(3)读给同桌听听。2、（出示带音词卡）你认识他们吗？认识了就赶快叫出他们的名字吧。　　(1)自由读(2)指名读(3)齐读　3、（出示不带音词卡）(1)自由读(