充分发挥多媒体优势 优化数学课堂教学

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1、充分发挥多媒体优势优化数学课堂教学——《认识几分之一》的教学设计及反思一、设计说明：小学中认识几分之一分两个阶段，第一阶段是认识单个整体的几分之一，比如一个苹果，一块蛋糕的二分之一；第二阶段是多个具体的实物组成一个整体，认识这个整体的几分之一，比如班级人数的二分之一。本节课是第一阶段的教学，在设计中我力求突出以下几个方面：1、提供大量的感知材料，让学生经历抽象概念的过程。2、提升学生操作的思维含量。首先，让学生在操作过程中明白平均分的必要性；其次，不同的操作提供了同一分数的不同表象，帮学生感知分数的本质属性；最后，反扣分数的意义，用图形

2、纸操作不同的分数，提高学生的抽象思维水平。3、与学生的现实生活联系，丰富学生对概念内涵的认识。教师在引导性举例后，先以小组形式进行举例，再聚集全班学生发展的眼光和丰富的资源，将数学知识与现实生活建立联系，使学生对几分之一的丰富内涵有充分的认识和体验。二、教学设计：教学内容：认识几分之一，人教版课标教材三(上)第91、92页例1、例2。教学目标：1、结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示；能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数；能读写简单的分数。2、在经历学习过程中培养学生的合作

3、意识、数学思考和语言表达能力。3、使学生感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重点：认识几分之一。教学准备：长、正方形、圆形等纸片、一份学习材料、课件教学过程：一、创设情境，导入新课课件出示野餐活动场面：美羊羊和喜羊羊一起去野餐，他们俩带来了四个苹果、两瓶水、一个月饼，该怎么分呢？教师结合学生的交流，揭示课题：认识分数二、探索交流，形成概念1、认识二分之一（1）课件演示分月饼的过程，指出：把一块月饼平均分成两份，每份就是这块月饼的二分之一。（2）二分之一怎么写？示范写法。（3）表示什么？学生结合月饼图说的含义。（4）

4、课件示范并提出操作要求：拿一张长方形纸,先折一折,再涂一涂，表示出它的二分之一。（5）学生动手操作。（6）指名上台演示：你是怎么表示这张长方形纸的二分之一的？（7）将不同折法的作品展示在黑板上。讨论：为什么涂色部分都是这张长方形纸的二分之一？（8）小结：不管是一块月饼，还是一张长方形纸，只要平均分成了两份，其中的一份就是它的二分之一。2、认识其它的几分之一。（1）谈话：除了刚才我们认识的，你还想认识几分之一？想不想也像刚才一样用一个图形表示出你想认识的几分之一？（2）学生听清要求后，动手操作。（3）全班交流，汇报。三、巩固练习，深入理解

5、1、写一写，在每一个图形中，涂色部分是整体的几分之一。()()()()2、判断下面各图中表示涂色部分的分数是否正确。（用√或×表示）()()()3、想一想，每个图中的涂色部分是整体的几分之一？()()学生在学习材料上独立完成后，用课件演示结论。其中第1、2题为静态演示，第3题为动态演示，如旋转、平移。四、总结谈话，加深认识。谈话：今天我们认识了这么多的分数，你们能发现它们有什么共同点吗？完善课题，板书：几分之一。五、联系生活，拓展延伸。1、找一找身边的几分之一。2、下面的画面让你联想到了几分之一？（课件出示）法国国旗五角星巧克力3、视频

6、广告“分蛋糕”。这则广告中的画面让你们想到了几分之一？六、板书设计。认识分数——几分之一把一块月饼平均分成两份，其中的一份是这个月饼的二分之一。像、、、……这样的数都是分数。三、教学反思：作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响，它改变了千百年来一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。在教学课堂教学中引入多媒体，可使学生手、眼、耳并用，唤起他们的“情绪”，激发他们的兴趣，从而提高教学效率，优化课堂结构。下面结合本节课的教学设计谈谈在利用多媒体辅助教学中的几点体会。1、创设合理情境，加强了课堂的趣味性和直观性。将

7、多媒体信息技术融入课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂，能动会变，形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望。同时，形象直观能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能突出要点，有助于概念的理解，如本课的导入，我以喜羊羊和美羊羊野餐分东西这个小故事入手，配以课件演示，从而使学生在浓厚的兴趣下投入到思考和探索“一个月饼怎么分，用怎样的数来表示”的问题中来，有效地提高了学习效率，活跃了课堂气氛。2、化静为动，激发了学生的思维活动。通过生动有趣的画面，使静态的知识动态化，直观生动展示图形的变化过程，不仅加

8、深了学生对知识的理解，并在知识逐步的形成过程中调动了学生思维的积极性和主动性，有助于学生智力的提高和发展。如在认识二分之一时，我利用月饼的分、合、移、比等多种形式的动画，再结合必要的解说，使学生身临其境，同