何春勤岳阳楼记0022513534553

《何春勤岳阳楼记0022513534553》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、苏教版初中语文《岳阳楼记》说课稿十堰市鲍峡中学何春勤各位领导、各位专家、各位评委、各位同仁，大家好！我叫何春勤，来自十堰市鲍峡中学。今天我说课的题目是：《岳阳楼记》。下面我从：教材分析、学生分析、教法与手段及其依据、教学流程设计、教学预期效果五个方面向大家汇报。一．教材分析1、教材的地位作用。本课是一篇文质兼美的文言文。作者是北宋著名的文学家范仲淹。属于名家名篇，历年中考备受关注。文中除了大量的文言实词、虚词和重要的句子需要翻译理解外，还要学习古仁人“不以物喜，不以己悲”的阔大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远

2、大抱负。对学生语文素养及人生观的形成都有积极促进作用。因此学习中把重点放在文言知识的掌握上，难点放在对文章主旨的把握上。2、教学目标(1)积累掌握文言文中重要的实词虚词(2)学习记事、写景、议论紧密结合的写法，学习精炼、生动的语言；培养翻译和朗读的能力。(3)了解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的进步的政治主张(4)背诵全文教学3、教材的重点难点重点：掌握重要加点字词，背诵课文难点：（1）学习作者“不以物喜，不以己悲”的阔大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。（2）抓住本文骈散结合的写法。指导学生

3、读准字音，合理停顿，抑扬顿挫，有感情地朗读课文，以达到顺畅地背诵全文的目的。.二、学生分析我校虽在农村，但地处豫陕鄂三省交界，襄渝铁路横穿而过，紧邻车城十堰、名山武当。因此，经济活跃，思想开放，大多数家庭都比较重视学习，相应的配套设施也能跟上时代步伐。九年级学生已有一定的文言基础，并懂得一定的朗读技巧，明白分组、自主、合作的基本模式。这篇文章较浅易。要着重培养和提高学生自主探究、分析理解等方面的能力。三、教法与手段及其依据点拨法、谈话法、自主合作探究法。语文新课标强调课程资源的整合，实现教学最优化。多媒体VCD在教学中的

4、运用，无疑给教学注入了一股活水，使教学内容更鲜活，教学更富生机，教学过程将创生更多火花。它还关注学生的知识与能力，认知与情感的协调发展，注重语文素养和人文素养的熏陶。它对阅读教学有一个重要指导思想，即：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验和理解。能利用图书馆、网络等收集自己需要的信息和资料。”因此。教师在课堂教学中的主要职责是激活课程资源，创设学习情境，让学生

5、自己去探索和获取知识，使之在获取知识的同时发展能力，形成良好的语文素养。四、教学流程设计1、教学准备阶段。作好课前铺垫，培养收集和整理信息能力。为了让学生主动探究文本，同时，为深入学习文本奠定基础，我要学生：A、利用注释及工具书疏通课文；B、分为两组查找资料。：一组搜集有关岳阳楼的资料并将它写成《“岳阳楼”导游词》；另一组搜集范仲淹的有关资料，并整理成《走近范仲淹》。学生要充分利用教材、图书馆、网络、多媒体VCD资源超市等。2、教学活动阶段。关注学生个体体验，培养学生合作探究精神。（1）主体参与，设置情境，激趣导入（5分

6、钟）“兴趣是最好的老师”，为了激发学生兴趣，我设置情境，让学生参与，导入新课。我是这样做的：为了调动学生的知识积累，拉近学生与学习对象的距离，提问：我国有四大名楼，除了我们武汉的黄鹤楼外，还有离我们武汉很近的湖南就有一座，同学们知道是什么吗？（岳阳楼）同学们想到岳阳楼一游吗？那就请XX同学作我们的导游吧！学生以导游身份利用多媒体VCD有关资源介绍岳阳楼。同学的解说，优美的背景音乐，把学生带入了具有浓浓文化氛围的岳阳楼。然后教师利用名言“洞庭天下水，岳阳天下楼”引出课题。为了让学生更好地阅读文本，理解作者感情，我再次设问：

7、范仲淹是怎样一个人，你知道有关他的故事吗？学生利用所搜集的资料及多媒体VCD的“背景资料”中的“范仲淹”及“范仲淹像”介绍作者。（2）初读课文，整体感知（5分钟）本课重点理解作者忧国忧民的感情，为了让学生初步感知课文内容和作者感情，我点击多媒体VCD“课文朗读”，学生边听边看边思考：作者记了岳阳楼的什么内容，表达了什么感情呢？并找出文章主旨句。声情并茂的朗读，屏幕上古色古香的岳阳楼，使学生完全置身于具有浓浓文化氛围的岳阳楼中，学生能初步感受作者旷达的胸襟和远大的政治抱负。（3）选读、美读，把握作者感情（15分钟）为了让学

8、生与文本对话，走进作者的心灵世界，调动学生的生活积累，让学生先说说对主旨句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”及“不以物喜，不以己悲”的理解，再让学生思考作者是如何理解的。最后让学生美读文本，融入文本的情境之中。为了充分调动学生的积极性，发挥学生的主体性，让学生自选第三、四、五段探究朗读。选择相同段落的可组合成学习小组