小孩子因何而厌学

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1、小孩子因何而厌学大庄乡张湾小学柳碧合内容简介：小学生正处在身心发展的重要时期，目前的小学生当中大多数是独生子女，心理承受能力相对较弱。孩子容易受到个体主观因素、家庭因素、学校教育等多方面的影响，而出现厌学倾向。而家庭和学校都对这些孩子提出了更高的要求，致使那些脸上写满稚气的孩子们，背负着成年人的沉重期望，在本该是悠闲、快乐的双休日，可他们却要奔波于各种为他们特设的学习场所。经过了一天的学校生活，疲惫不堪地回到家中，大人们都在悠闲自在地欣赏电视节目，而小小的孩子还要伏案对付那似乎永远也做不完的习题，电视中精彩的节目对他们来说只是周末晚上的奢侈享受，

2、孩子们的负担实在太重了。于是，有些孩子开始厌学，有些孩子因为不堪忍受而逃学拒学，有些孩子甚至以自杀的方式来逃避烦恼。一、小学生厌学的原因（一）自身因素1、缺乏学习动机和良好的学习习惯学习动机是影响学生学习活动的重要因素，在小学阶段，学生的学习动机往往和学习的积极性密切联系着。学习效果好，他们就会有信心；长期学习效率不好，就会使原有的正确的学习动机减弱或消退。正如我班二年级的张前进，起初拼音一窍不通，因此无从认字，更别说学习了。通过了解，知道她一直和奶奶一起生活，家中那种懒散自由的生活，加之无人督促、辅导功课，因此对学习毫无兴趣。我抽时间为她补一年

3、级的功课，上学期，她也学会了拼音，并且能用拼音认字，读课文。在我多次的鼓励与启发下，她找回了自信。虽然成绩差，但现在作业也能交上了，看出她也很努力，现在也认识了不少生字。2、注意力缺乏症、多动症和学习上的慵懒症儿童的注意力具有不稳定的特点，合理分配注意能力较差，注意力的集中和转移都有一定的困难。我在上课时观察过二年级学生张俊，一节课40分钟，几乎每10分钟我要点名提醒一次。慵懒症表现为：学习被动，上课精神不振，毫无参与欲望，自我管理能力极差，即使家长每天花几个小时督促孩子学习，自始至终奉陪，儿童仍对学习厌倦，既无效率，也谈不上质量。我观察过二年级

4、杨洋的学习状况并与他的家长交流过，他是典型的慵懒症；上课精神不振，毫无参与欲望，老师布置的作业从不能按时完成，每天必须把他请在身边做作业，动脑筋的题一题可以做15-30分钟。这种症状存在哪会有学习积极性，哪会有好的学习效果？（二）学校教育方面1、教育方面现行的教育虽早已高举起“素质教育”的大旗，但并不意味着“应试教育”已退出历史舞台。传统的“应试教育”片面追求升学率，以分数高低作为衡量学生的标准。这使得学习竞争激烈，学生的压力大，心理负担沉重，当然会觉得学习是一件苦差事，哪里能谈得上喜欢呢？2、教育教学方法教育教学方向与方法的不当会导致少年儿童缺

5、乏学习的内在动力，频繁的考试使学生疲于奔命，在超负荷的状态下，学生对学习很容易产生厌烦的心理。我从平时的工作中感到，由于现在衡量学生与老师的成功尺度还是以分数为主，成绩是作为评优选先的依据，而老师认为把学生扣在手里，使学生产生厌学情绪。3、师生关系古语说“亲其师，信其道”，师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。从我从教这几年来看，由于老师希望看到学生好的一面，对于学生出现的失误总感到失望或沮丧。特别是那些屡教不改的学生，教师显现出厌烦的情绪，因此会出现对学差生有时会有鄙视的眼光。此外，还有被老师冤枉而受批评的学生也不少。这说明由于多数学差

6、生平时在纪律方面犯错较多，有时老师会先入为主不弄清事实冤枉了一些学差生，这样会加剧他们产生讨厌老师、讨厌学习的厌学情绪的产生。4、学生间关系由于小学生的个别差异，小学生接受知识水平不同，造成学习成绩的不平衡，学生之间出现歧视现象。当学差生上课回答错误时，被同学嘲笑的；有的当学差生考试成绩很差时，被同学瞧不起的。更有甚者当他们在学习上遇到困难时，有的学差生得不到同伴的帮助。由于以上出现的情况让学差生的心灵受到重创，因此有的学差生在班中不快乐，甚至有的学差生感到在学校没意思，产生了厌学心理。（三）家庭方面儿童心理学和教育心理学的研究表明，小学生特别是

7、低、中年级学生，其学习兴趣和学习动机受家庭教育的影响很大，父母的主导倾向是什么，对孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意学习和怎样去学习的指示器。家长不当的教育方法主要表现为：1、过分溺爱或放任自流有一部分生活富裕而父母文化较低的家庭，在他们身上，丰厚的物质财富与贫瘠的文化素养形成了巨大的反差。他们中有的觉得自己没有什么文化却照样赚大钱，孩子读不读书无所谓；来自这一类家庭的厌学学生比较重物质享受，追求吃喝玩乐，对个人将来的前途不太关心，没有远大的志向，没有向上的动力，吃不了苦，受不得累，觉得读书没有丝毫乐趣可言，不愿努力学习，甚至经常逃避学习，以

8、至厌学。2、要求过严、期望过高或态度粗暴有一类是“望子成龙，望女成凤”的家长，对孩子的学习抓得特别紧，“要好好学习，认真读书，将来考上一