马小虎认识负数

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1、课题《认识负数》学科（版本）数学（人教版）章节第一单元学时1课时年级六年级教学目标1.在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。2.知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。3.体验数学和生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养同学们应用数学的能力。解决教学重点难点的措施教学重点理解负数的意义教学难点：理解负数的意义及0的内涵.措施：教师采用启发，课堂质疑方式，同学们在整体感知不懂得内容提问，在老师的引导总结中发现问题，解决问题。学习者分析在学习“生活中的负数”之前，学生已经系统认识了整数和小数，并且对“分数”也有了初步的

2、认识。知道这些已学过的数的个数都是无限的。学生由于生活经验，可能在某些地方已经知道了负数的存在。基于这样的学习起点，本节课必须在学生认知冲突产生矛盾的前提下让学生体会“负数”产生的必要性。并通过熟悉的生活情境让学生体会负数的意义。同时在本节课上也应尽量通过数学思想的渗透，使知识形成一个完整的结构，为今后进一步学习正、负数打下基础。※教学设计《认识负数》（V2）※教学环节活动目标教学内容活动设计创设情境感知负数这部分内容改为汶川大地震的事例，既让学生关心国家大事，又培养学生的安全意识和爱心。充分联系生活，使所学知识进一步深化，体现了负数的应用价值。（显示抗震救灾画面）孩子们，2008年5月1

3、2日汶川发生大地震后，全国人民悲痛万分。救灾人员发现一栋楼房下陷了二层，你能说说原来的一楼、二楼地震后变成了几楼吗？（附带进行防震和爱心教育）引导学生看图，帮助理解后试说出楼层。　　有的学生会说：下一楼、下二楼；也有的学生会说出；负一楼、负二楼等。　　师：你觉得用哪种表示方法比较恰当？　　刚才我们接触了一个新的数，谁知道它称为什么数？根据学生的回答板书课题：认识负数　　其实，只要细心观察，我们就会发现生活中的负数无处不在。今天，就让老师带着大家一起找一找生活中的负数。）（显示抗震救灾画面）（附带进行防震和爱心教育）讲授新知结合灾区体验负数的实际意义，巧借生活实际问题把正数和负数联系起来，区

4、分正负数的不同点，通过认识温度计，简洁明了地把教学难点突破，一并还进行了环保和爱心教育，加强了学科间的联系。　　如果过去我们所认识的数只分为正数和0的话，那么今天我们可以对“数”进行重新分类。在温度中，负数的温度可以有哪几种读法？（两种：可以读做零下几摄氏度，也可以读做负几摄氏度）投影课本第2页上面的插图，那位同学手中拿着什么？（出示温度计模型）　　1、你了解温度计的什么知识？　　生1：每格代表1℃　　生2：零上的温度用正数表示，零下的温度用负数表示。　　生3：…　　师：零上温度和零下温度是以谁为分界的呢？（0℃）　　科学家把自然状态下水刚开始结冰的温度定为0℃。　　瑞典科学家摄尔休斯把水

5、结冰的温度定为0℃。当温度降到0℃时你有什么感觉？（冷）　　2、小组讨论：（课件显示）　　零上温度都用正数表示，零下温度都用负数表示。那0呢？它算什么？是正数？负数？既不是正数也不是负数？　　师讲述并板书：0既不是正数也不是负数　3、小结归纳。　　如果过去我们所认识的数只分为正数和0的话，那么今天我们可以对“数”进行重新分类：（师板书）4、温度的读法。　　老师下载了二月份某天的气温预报：　　上海：0℃——8℃    北京：-5℃——5℃  哈尔滨：-15℃——-3℃　　师：谁愿意当小播报员，来播报这3个城市的气温？　　生读：零摄氏度——（零上）八摄氏度  零下五摄氏度——（零上）五摄　　氏

6、度  零下十五摄氏度——零下三摄氏度　　师：他把负数的温度读做零下几摄氏度，你读的和天气预报员一样规范。负数的温度还可以怎么读？生读：负五摄氏度    负十五摄氏度    负三摄氏度　小结：在温度中，负数的温度可以有哪几种读法？（两种：可以读做零下几摄氏度，也可以读做负几摄氏度）5、巧用温度计，进一步理解负数的意义。　　水到了0℃就会结冰，2008年春节前我国韶关等地区发生雪灾（显示相关图片），因路面结冰，车辆无法通行，全国人民伸出援助之手解救被困人员，想象一下如果此时你站在冰雪世界里-16℃的温度下帮助被困人员，你会有什么感觉？（用动作或表情表示一下），这时的心里又是怎样的？（心里热乎乎

7、的）（1）（课件显示温度计）让学生出来指着温度计讲一讲，说一说。　　－16℃在哪儿？怎样才能准确找到－16℃在温度计上的位置？是从哪儿开始数，往哪个方向数？（2）怎样找到16℃？　　（3）－16℃和16℃有什么不同？用正数表示零上温度，知道正数的正号可省略不写。（指名板书）　　（4）－16℃和16℃哪个温度更冷？他们的意义相同吗？6、练习。（1）读出下列各数，并指出哪些是正数，哪些是负数。　　-8  3.5 -3.5 +