孔雀东南飞说课稿

《孔雀东南飞说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《孔雀东南飞》一、说教材二、说教法与学法三、说教学过程四、板书设计五、教学反思一、说教材《孔雀东南飞》是高中语文第二册第二单元的第三课。这个单元学习从先秦到南北朝时期的诗歌。这首《孔雀东南飞》是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗，选自南朝徐陵编的《玉台新咏》卷一，原题为“古诗为焦仲卿妻作”。与北朝的《木兰诗》并称为“乐府双壁”。它是本单元的重点学习篇目。教学目标：知识目标：掌握文中的偏义复词和“谢”“相”“见”的一词多义，了解我国第一首长篇叙事诗的艺术成就；能力目标：培养学生敢于质疑、合作、探究解决问题的能力；培养学生结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力

2、。情感目标：将艺术与生活结合起来，加深对母子、夫妻、婆媳关系的理解与认识；培养学生忠于爱情、承担责任、珍爱生活的情操。法制渗透：从《孔雀东南飞》看汉代的婚姻法律制度。教学重难点重点：对诗中人物形象的分析和把握难点：理解刘、焦之间的悲剧根源与意义课时：两课时二、说教法与学法对象：高一学生特点：学习此类诗歌大多缺乏主动性，由教师带着。大多时采用教师设问启发、学生思考回答、逐段分析理解的方法，整个教学过程是教师拉着学生走。教学这一课，我想先由学生自学并提出问题，然后将学生的问题与我的教学设计相联系来设计教学过程。学法：自学——质疑——交流（先结合注释和工具

3、书自读课文，疏通文字，弄清情节；再质疑，可以是浅层的质疑，也可是深层的探究；最后学生交流、师生互动，让学生将自己对课文的感性认识上升到理性认识。）三、说过程第一课时：导入：通俗歌曲《孔雀东南飞》指导学生归纳偏义复词和“谢”“相”“见”的一词多义。引导学生利用“序”理解课文内容，复述故事情节。收集学生提出的问题，分类整理。第二课时：导入：猜谜一对鸳鸯对翅飞，一个瘦来一个肥，一个月会来三次，单等中秋来一回。（打一数字）告诉学生鸳鸯会飞，它最有趣的特征是“止则相耦，飞则成双”；千百年来，鸳鸯一直是夫妻和睦相处、相亲相爱的美好象征。是文艺作品中坚贞不移的纯洁

4、爱情的化身，备受赞颂。展示学生提出的小问题，要求同学们自由发言解答。问题如下：1.兰芝是16岁才读书吗？2.兰芝如此勤劳，为何“指如削葱根”？3.两三年的时间，“始扶床”的小姑能“如我长”？4.软弱的焦仲卿为何敢自杀？5.三日成婚何太急？6.夫妻重逢，焦仲卿为何“贺君得高迁”？7.兰芝被休回家，为何还有心情“起严装”？8.焦仲卿临死前“渐见愁煎迫”，“徘徊庭树下”，他“愁”什么，为何“徘徊”？9.焦母棒打鸳鸯，毁了儿子的幸福，儿子死后他为何求合葬？10.寡妇为何起彷徨？11.作者要“多谢”“后世人”一些什么？结合文本，学生抢答，肯定学生对教材的质疑精

5、神。教师适当补充，强调铺陈、夸张、渲染等手法及作用。浅层的质疑解疑针对学生问鸳鸯会不会飞的问题，我故意反问学生一个问题“孔雀为什么东南飞”？补充一点关于孔雀的知识。最后点拨起兴的手法。展示学生提出的四个主要的问题，引导学生回归文本，给学生一些知识拓展和情感导向。问题如下：1.焦母为什么不喜欢刘兰芝？2.为何刘兰芝“还家十余日”，就有媒人登门为县令的儿子求婚，县令所遣媒人被拒绝后，太守又请郡丞来提亲？3.兰芝发誓不再嫁，为何回到家中，刘兄三言两语兰芝就应婚了？4.两情既相悦，为何不私奔？两轮质疑和探究，总结人物形象，水到渠成。深层探究拓展延伸比较阅读：

6、陆游的《钗头凤》说明：这一内容的扩展，主要是引导学生通过比较阅读进一步理解封建礼教对青年人爱情婚姻生活的摧残及其吃人的本质。梁祝的化蝶，焦刘的孔雀东南飞，陆唐的钗头凤，哪个不是以悲剧结尾，哪个不沾染着青年人的血泪，从中我们就不难发现造成这一切悲剧的刽子手就是封建礼教。几千年来，冷酷的封建礼教，使无数美丽的爱情成为“牵牛织女”，化作“双飞蝴蝶”，飞出“东南孔雀”，筑就“血泪沈园”。但是我们也应该看到在无数的悲剧后面，还有千百年来人们对美好生活的向往和执着地追求。布置作业：以《兰芝，我想对你说》为题，写一段200字左右的感受。加深学生对文学作品的理解，锻

7、炼学生的写作能力。教师总结主要人物形象：刘兰芝焦仲卿主题思想：爱情悲剧封建礼教封建家长制悲剧根源和意义：拓展延伸四、教学反思1、这样的课堂，既要放得开，又要收得拢。所以，了解学生会提出哪些问题很重要。2、同时，教师应该确立终身学习的理念，不断进取，加强自身的专业化发展。3、充分利用网络资源，收集相关资料，有备无患，才不会被学生的问题难住。4、解答问题时，一定要敢于摒弃传统的说教观点，多一些人文关怀，肯定学生的思维角度，从而让学生在质疑探究中感受到与作品、与作者对话的乐趣。五、板书设计光明以焦母和刘兄为代表的封建家长制爱情之树封建礼教