学习李振西老师的意义

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1、学习李振西老师的意义  无论如何，李镇西注定是中国基础教育界绕不过去的一个人物。 对于基础教育界，李镇西不只是一个人，他是考察中国教育的一个标本，描绘教师教育生活的一幅全息图，展示你我精神生活的一个缩影。 人生就像一张蜘蛛网，联系着方方面面。不过李镇西这张网绝对与众不同。 他的教育故事上至“那一代”的思想求索，下至“新生代”的教育诉求；上至人大代表对课程改革的总体规划，下至普通校长对学校教学的精细化引领。 他的身份极为特殊，作为校长，他在武侯实验学校大刀阔斧地推动新教育实验改革；作为2个班的班主任，他具体而微的制定着班级公约，创造性地推动班集体

2、建设；作为普通的语文老师，他还下班给学生上课，几天不见，学生们就惦记着他们的“大朋友了”…… 毋庸讳言，现在的学生很苦，教师很累，教育很危险。 在这样的教育生态下，李镇西却能够带领着他的老师和孩子，坚持“过一种幸福而完整的教育生活”，奉行着“让他人因为我的存在而感到幸福”，进而获得了一种充盈的幸福，这简直就是放牛班的春天。 因此，我们与其说是在呼唤李镇西，不如说是在呼唤对自我的拯救。 光明日报出版社的12卷本《李镇西教育作品》，全方位的展示了李镇西是如何炼成的。其中既有李镇西未来班超验性的教育实验；又有李镇西生活化的课堂求索；既有李镇西的思想发

3、展史，又有李镇西的教育演讲录；既有李镇西的阅读史，又有李镇西的精神发育史，还有李镇西的从教履历。 这套书，完整的回答了我们为什么需要李镇西。或者说，阅读这套图书，究竟能够给各类教师带来什么。 一、新教师发展需要指南针 李镇西在《做一个反思型的教师》一文里写道：“对一个教师来说，推动其教育事业发展的应该有两个轮子，一个叫做‘情感’，一个叫做‘思考’。教育情感使他热爱孩子，忘我的工作，并从中体会到奉献的自豪；教育思考使他明确自己的教育方向，科学而理性的设计、实施自己的教育，同时不断得总结、提炼、升华自己的教育实践。” 对青年教师来说，情感和激情都不

4、是问题，重要的是思考。青年教师的思考力也不是问题，关键是如何理性思考，结合实际反思。在这个方面，李镇西能够提供最切身的借鉴。 李镇西的班主任工作，给人的感觉就是手把手在教导你。方法、步骤、跟踪、反思，无论经验，还是教训，都是活泼泼地，散发着泥土气息。他的教育案例，涵盖了教育实践的各个方面，而且每个领域都不是浅尝辄止，都有自己独到的思考；更重要的是，李老师在每一个案例的反思中，都有理论支撑，都有行动描述，都有实践反思，构成了一幅有目标、有方法、有纵深的经典案例库。 在语文教学上，李镇西主张语文教学生活化。通过创造生活化的交往情境，把教学活动变成师

5、生间的真实交往，因此，他的语文教学生活化的独创性在于：语文教学生活化，实质上就是语文教学本身的生活化。 李老师的“三读”：“读出问题，读出感悟，读出自己”，实质上是引导学生，灵魂在场，面对真实的困难，能够真诚分享的教育幸福生活。这样的教学实践，能够给新教师提供最切实的帮助，使其知道自己在教什么内容，运用什么教学策略，采用何种教学方法，经过什么教学路径，最后用“我”来建构，达成临时性的共识。 二、老教师需要摆脱职业倦怠感 很多老教师获得高级职称之后，残存的工作激情消失殆尽，年复一年的职业倦怠感袭来，他们得过且过，混一天日子撞一天钟，很多老教师甚至

6、连撞钟也懒得撞了，直接申请到图书馆里等待退休。 其实，当老教师做出这样选择的时候，内心里也是痛苦的。作为教师，如果愧对学生，或者为学生瞧不起，简直就是奇耻大辱。但是，他们就是提不起工作热情，摆脱不了职业倦怠感。于是，最好的办法就是不要面对学生，减少愧疚感，这就是他们想方设法逃避到图书馆的原因。 这个时候，阅读李镇西就显得更为重要。李镇西如何拥抱激情，如何战胜职业倦怠感，如何赢得尊严和幸福感。在李镇西的书中有详细的描述。 在我看来，他至少有三味药。 第一味药是永葆童心。 李镇西认为，童心比爱心更重要，童心意味着理想、纯正、热情、好奇、良知，爱心更

7、多的是来自童心。优秀教师之所以优秀，就是因为他永葆纯真，拒绝“成熟”，有一颗永不更改的童心。直到最后一次站在课堂上，他依然怀着一颗纯洁的童心，因而能与孩子心灵相通，因而能走进孩子心灵，从而获得巨大的精神慰藉。 第二味药是和孩子互相编织。 人的生命是一个不断书写的故事，每个人都是自己叙事的书写者。对老师而言，学生构成了自己生命叙事的重要他人；对学生而言，老师也构成自己生命叙事的重要他人。师生在共同生活中，构筑相同的精神底色，拥有相同的心灵密码，彼此编织，互相书写。师生的生活和精神生命交织在一起，构成了彼此生命的一部分。 李镇西老师说：“我不止一次

8、地庆幸我是一个老师，与青春同行使我的心永远年轻，因为我是语文老师，这便使我能用一双‘文学的耳朵’随时倾听‘花开的声音’，并把这种世界上最美的声音用文字