领悟高效理念 构建有效课堂

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1、领悟高效理念构建有效课堂一、高效课堂的概念高效定义：指在相同或更短的时间里完成比其他人更多的任务，而且质量与其他人一样或者更好。高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高德目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。高效课堂是有别于传统课堂的一种教育教学方式，而我们这里所说的传统课堂，是指那些以应试为目的，以知识为指向，以灌输为手段，眼中没有学生的课堂。所以，高效课堂是以“人本”为基石，

2、以培养学生的学习能力、创新精神、意志品格、社会责任、实践能力为主的课堂，但高效课堂又不是一个简单的教学概念，它是以课堂为突破口，由教学、评价、文化三大系统建构而成的一个全新的教育概念，完整地表述应该称为“高效课堂教育”。基本的描述是：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最优化的

3、课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。用一句通俗的话说：高效课堂就是学的轻松，教的愉快，考的满意。18总之，高效课堂源于有效课堂，基于有效课堂，有效课堂的教学效率就有高有低、有正有负。教学的成果是“人的发展”而非工业产品，教学效率的量化或许永远是一种奢望。提出“教学效率”的概念，不是为了“计算”，只是为教学实践和教学评价提供比较正确的导向，理想的方向。当时间被用到极限时，教学必然从有效走向高效。高效课堂的课堂内涵：1

4、.高效课堂具有三大特性：主动性、生动性、生成性。主动是学习状态，主动会激发潜能、带来效益、生成能力；生动性，是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，使学习如饮甘露琼浆，变“怕上学”为“怕下课”；生成性，课堂要敢于变各种“句号”、“叹号”为“问号”，追求“主体多元”，鼓励不同个性的学习见解，让思维激荡思维、思想冲撞思想、方法启迪方法。课堂的智慧、高潮、价值尽在“不可预设”的“现场生成”上，一切的预设应服务于“现场”，而不是让“现场”服务于预设。2.从教学目标上解读，高效课堂是把新课改的三维目标加以实化，即实现学习的三步：从知识到兴趣，再到能力，最后抵达智慧的飞跃，简单地

5、说，是立足于“学会、会学、乐学、创学”，因此，高效课堂是在追求“四维目标”，即超越原有的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，而上升到通达智慧的层面。3.高效课堂把新课改主张“六字箴言”“自主、合作、探究”加以行动阐述并予以发展，在课堂教学环节上实化为“自学、展示、反馈”，在学习方式上阐释为“独学、对学、群学”。新课改的核心是学生主体，高效课堂对此的理解是“学生是课堂教学的第一资源”。高效课堂的变革意义体现在重建教学关系，即变“教中心”为“学中心”；重建师生关系，即变“师中心”为“生中心”。4.高效课堂的核心是“以人为本”，教师最大的任务是“认识学生”，教育就是从学生出发

6、，发现学生、发展学生。学生是天生的学习者，学生有两大天性：好奇心、展示欲，教育就是设法满足学生的好奇心、展示欲。唯有认识学生才能发展学生。5.高效课堂在“人本”框架下建构教学关系和师生关系。在教学关系上，主张“学本”，在师生关系上主张“生本”。高效课堂的“三个本”支撑起自己的18“教育学”。“学本”，即教服务于学，课堂教学的重点是变“教中心”为“学中心”；“生本”，即按照学生学习、认识和成长的规律，把“学生的”原原本本地交付学生，呵护学生的天性，让每一个生命自然成长。6.高效课堂的核心理念是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”，围绕这个灵魂重构两个关系，即变传统教学关

7、系中的“惟教”为“惟学”，变传统师生关系中的“惟师”为“惟生”。它认为课堂最宝贵的教学资源是学生，“两惟”的核心是“学”和学生，主张“让学习发生在学生身上”。7.高效课堂的重点是“学习能力”的培养。高效课堂认为，素质教育的“素质”主要内涵正是学习能力。我们固然承认知识可以灌输，但能力和智慧无法靠灌输获得。从学习的本意说，学习就是“在经历中体验”，学习是“自我认知建构的过程”，学习是“情感的交融与共鸣”。8.高效课堂的立场是捍卫“学”的神圣。学习是学生“神圣不可侵犯”的权利，必须“把学习还给学生”，这是“事归原主”。