陶润泉 21 猴王出世

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1、义务教育课程标准试验教科书五年级下册第五单元21*《猴王出世》教学设计执笔：芦淞区何家坳小学教材分析《猴王出世》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册十册第五组“中国经典名著之旅”中一篇略读课文。这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回，是一篇内容吸引人，篇幅较长的文章，语言精练，节奏感强，可谓字字经典，句句经典。通篇采用古代白话文的语言形式，描写了花果山上一块仙石孕育出一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴勇敢顽强、无私无畏的特点。设计

2、意图五年级的学生在本单元学习中，阅读了《将相和》《草船借箭》《景阳冈》三篇名著，围绕单元目标“理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣”进行了相关的阅读教学，学生感悟人物形象、把握主要内容有了一定的方法和基础。但是《猴王出世》相对于前面三篇课文，通篇采用古代白话文的表达形式，对于学生来说十分陌生，有很多晦涩、生僻难懂的词句学生读起来十分拗口，再加上篇幅较长，40分钟既要读通读顺课文又要理解人物形象，还要激发学生阅读原著的兴趣，有一定的难度。怎样巧妙地利用教材，以点带面，让学生通过《猴王出世

3、》的学习，习得古代白话文的阅读方法，实现长文短教，从而引导学生课后阅读《西游记》原著，是我这节课设计的核心。教学中我充分发挥学生的主体性，引导学生从阅读提示入手，运用“抓关键句”的方法学会概括文章主要内容，感悟人物形象；采用抓课文中典型的例句朗读，探究古代白话文的语言规律，在读懂课文“写什么”10的同时，体会作者是“怎么写”的，让语言与精神同构共生，品出经典的魅力。通过阅读方法的迁移与运用，激发学生走进《西游记》原著，提炼读整本书的策略阅读《西游记》中《齐天大圣》等多篇古代白话文，进一步感受古典

4、名著的魅力。教学目标1．自主认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑、抓耳挠腮”等词语。2．学会正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受古代白话文的语言特点。3．尝试抓关键句理解课文内容，用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品味语言文字，了解石猴出世的经过，感受石猴勇敢顽皮的形象特点。4.以点带面，通过本课阅读迁移，激发学生阅读古典名著《西游记》原著的兴趣。教学重点：了解石猴从出世的经历，感受其形象；品读语言，激发对古典文学原著的兴趣。

5、教学难点：读通读顺句子，理解课文的主要内容。教学准备：、1.多媒体课件及吴承恩原著小说《西游记》。2.学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。3、听孙敬修评书《西游记》第一回《猴王出世》的故事。一、人物导入，揭示课题。1、人物导入。（1）师：本单元我们一起走进了中国古典名著，这些名著中鲜活的人物形象给我们留下了深刻的印象，谁能说一说本单元中你印象最深刻的人物是谁？说说理由。10（2）学生结合名著谈印象深刻的人物形象。（3）《西游记》对大家来说都不陌生，

6、读了这本书，你最喜欢书中哪一个人物？为什么？师：的确，孙悟空神通广大，无人不晓，那他最初是怎样的呢？今天我们就要来学习本单元最后一篇略读课文：《猴王出世》。【设计意图】对前几篇课文的总结，就是为学习本文埋下伏笔，起到温故而知新的目的。2、齐读课题，理解“出世”。师：请同学们齐读课题。教师指导学生读好课题，读书猴王的气势。师：请问什么是“出世”？教师出示ppt：“出世”的基本解释：1、出生。2、出家。3、产生，诞生。师：你觉得哪种解释最符合这个课题中的“出世”？（出生：胎儿从母体中生出来。诞生：比

7、喻新事物的出现。）3、带着理解再读课题。【设计意图】《语文课程标准》高年段目标提出：“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”从课题入手，让学生通过课前的预习以及对文本初步的理解，领会课题中“出世”一词的真正含义，从而产生疑问：猴王是怎么诞生的？为石猴成为猴王这一神奇的人物形象埋下伏笔。二、预习检测，读通课文。1、通过预习，我相信同学读生字词应该没问题，这篇课文是一篇古代白话文，读起来非常难，所以老师把课文中最难读的句子挑了出来，准备检测一下同学们的读书情况，大家有信

8、心挑战吗？2、指导朗读例句。师：请先读出红色的生字，然后再读句子。PPT出示：（1）我们今日赶闲无事，顺涧边往上溜头寻看源流，耍子去耶！10a哪位勇敢的同学挑战一下这个句子？指名学生尝试朗读。b预设学生读得好：这么难的句子你是怎么读好的？有什么好的方法吗？c预设学生读不好:要读好古代白话文，首先要弄懂意思，才能正确地停顿、断好句。PPT出示：我们今日赶闲无事，顺涧边/往/上溜头/寻看源流，耍子去耶！（上溜头：水的上游。）d指名学生分男女试读、学生齐读。（2）盖自开辟以来，每受天真地秀，日