图形的旋转公开课说课稿

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1、24.1图形的旋转说课稿贾晓琴一、说教材的地位和作用1、内容：《24.1图形旋转》是义务教育课程标准沪科版教科书数学九年级下第24章中第一节的内容。  2．本节在教材中的地位与作用： 学生通过平移、平面直角坐标系，轴对称、反比例函数、四边形等知识的学习，初步积累了一定的图形变换数学活动经验．本节在此基础上，让学生进行观察、分析、画图、简单图案的欣赏与设计等操作性活动形成图形旋转概念．图形的旋转是在继八年级的平移、轴对称之后的又一种图形变换，隐含着重要的变换思想，是培养学生思维能力，树立运动变化观点的好素材。它不仅是本章后续学习中心对称图形的准备，也是今后学习圆的知识内容的铺垫，是构建学生

2、数学知识体系并形成相应的数学技能的重要内容。3、学情分析在八年级学习《全等三角形》时，学生对旋转变换有了一些接触和认识，又因为生活中的旋转无处不在，学生对旋转的有些知识并不陌生，但要求学生用数学的语言准确地描述旋转的性质，以及应用旋转的性质解决有关的问题，对于学生来说却是难点。因此，在教学过程中对学生探究出的一些表述不严谨的结论，要加以肯定和评价，并及时的引导。4、教学目标分析根据上面的学情分析，我觉得应该进一步发展学生的观察、归纳、概括等能力，发展学生有条理地思考及语言表达能力。为此，我觉得本节课应关注学生对性质的探索过程，有意识地培养学生的实践、推理、归纳能力，真正理解性质的来源、本

3、质和应用。由此，根据以上分析和课程标准要求，我认为本节课的教学应达到以下目标：（1）知识技能：通过实例认识生活中的旋转，理解旋转的定义，掌握旋转的性质，能利用性质作图和设计图案。（2）  数学思考：在发现、探究的过程中完成对旋转这一图形变换从直观到抽象，从感性认识到理性认识的转变，发展学生直观想象能力，分析、归纳、抽象概括的能力。（3）  解决问题：让学生从数学的角度认识现实生活中的现象并进行再创造，增强数学的应用意识和学生实践能力。（4）  情感态度：学生在经历了实验探究、知识应用及内化等数学活动中，体验数学的具体、生动、灵活，调动学生学习数学的热情、主动性和克服困难的意志。5、教学的

4、重难点根据学生的学情和教学目标，我认为这节课的重点是归纳图形旋转的特征，并能根据这些特征绘制旋转后的几何图形。难点是对图形进行旋转变换。二、教学程序分析本节课我的设计理念是：遵循“教学、学习、研究”同步协调发展的原则，为实现上述教学目标，突出重点、突破难点，教学流程略，但其中要做到：1、我放手让学生分组讨论，合作探究，引导学生教学生对实际问题情景的全面的分析。2、让学生通过对例题的解题过程进行归纳总结而得到的结论，发现“图形旋转的基本性质”，并应用其进行解题。  为了突破难点，教学中我注意：  １．使学生能够正确审题，引导学生教学生对实际问题情景的全面的分析，学会“通过不同的情景设计归纳

5、出图形旋转”的研究方法，它直观、形象、好理解。   ２．让学生分组讨论，合作探究，充分调动学生的学习积极性。