小桥流水人家教学 高萍

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1、《小桥流水人家》课堂实录及评析南县河口完小高萍（执教）南县教学研究室李丽（评析）【教材分析】本文为人教版语文五年级上册第8课，语言清新、流畅，是一篇文质兼美的散文。它通过描绘家乡如诗如画的风景和人们恬淡、闲适的生活环境，表达了作者对故乡的无限向往和眷恋之情。【教学过程】一、创设情境导入新课：师：老师非常喜欢一首元曲，想跟同学们一起分享。师配乐朗诵马致远的《天净沙·秋思》。【如还能结合图片创设意境让学生体会到那种思乡之情效果更佳。】师：今天我们来学习一篇优美的散文，这篇散文的题目就是以这首元曲中的一句

2、词为题，（板书课题）请同学们齐读课题。生：齐读课题。师：读了这个课题后，同学们有什么想说的或想问的？生1：课文为什么要以“小桥流水人家”为题呢？生2：小桥流水人家具体介绍了什么呢？师：你们提的这个问题很好，等下我们就一起来学习。生3：这篇课文表达的是作者的思乡之情，那课文又是怎样表达这种思乡之情的呢？师：这篇课文我们还没有学，那你是怎么知道这篇课文表达的是作者的思乡之情的呢？【老师善于追问】生3：因为我们在了解单元导读的时候就知道了本组课文表达的都是作者的思乡之情。师：哦，你真是一个学习细心、善于总

3、结的好孩子。你提的这个问题非常有价值，我们这节课就来一起学习课文讨论这个问题。【以学定教，根据学生的疑问来确定学习的内容】二、读悟交融，领悟写法。师：请同学们把书翻到第8课，边读课文边思考：作者是怎样表达自己的思乡之情的，你是从课文哪些语句中体会到的？边读边作批注，先自主学习，然后小组合作探究。6生先自主学习，后小组合作探究再展示。【充分给了学生自主学习的时间】师：谁来说说从课文哪些语句中体会到了作者的思乡之情？（月光小组汇报）生1：我们月光小组找到了从描写流水中体会到作者思乡之情的有关句子。生2：

4、请同学们看第一自然段，我来读一读。（生2读第一自然段。）生3：我从“清澈见底”这个词语中知道了作者家乡的小溪是多么的清，是多么的美丽。我还从第3、4、5句中知道了作者采用了拟人的修辞手法，把景物都写活了，写得非常的美，可见作者是多么的热爱家乡，也就表达出了作者的思乡之情。生3：请同学们看第二自然段，我来读一读。（生3读第二自然段。）生3：从这段中我知道了作者对童年时候发生的有趣的事情记得非常清楚，可见他是多么的思念自己的家乡。生1：老师，这段写得太美了，我能再读一读，让全班同学想象一下这美丽的景色吗

5、？师：当然可以。生1：请同学们闭上眼睛，边听我读边想象。（生1读第一、二自然段。）生1：请同学们睁开眼睛，谁来说说你仿佛看到了什么？生4：我仿佛看到了柳枝像仙女一样在跳舞，还有两三枝特别长的在水面上画波纹，小鸟和流水在比赛谁的歌唱得最好听。（板书：景美）生1：你的想象力真丰富。生5：我仿佛看到了一个农村妇女在溪边洗衣服。生6：我仿佛看到了作者和一群六七岁的小朋友在溪里寻找小鱼、小虾、小螃蟹，他们还在一起打水仗，玩得可开心了，好有味的。可惜我们这里没有这样的小溪了，沟里也没有小螃蟹了。（板书：事趣）【

6、感觉到了学生学习的投入与快乐】生1：大家想象得真生动。我们这组汇报完毕。师：听了月光小组的汇报，老师觉得他们这组今天表现得特别棒，他们不仅自己领会到了作者的思乡之情，而且还能带领全班同学一起感受那美好的意境，简直是太了不起了。是啊！听了同学们的朗读和描述，老师也被这如诗如画的情景陶醉了6，会跳舞的枝条，会唱歌的小鸟和溪水融合在一起，这景色怎能不令人陶醉？还有童年那一件件有趣的事儿，说得老师我啊也想去玩一玩。正是作者对这些景物事情的描写，才让我们体会到了作者对家乡的爱，对家乡的思念之情。这样的抒情方式

7、就是间接抒情。间接抒情的句子我们要仔细研读，细细品味才能体会作者的情感。课文中还有哪些语句是通过间接抒情来表达作者的情感的呢？（板书：爱思乡间接抒情）【小组展示汇报注重全员参与，既有分工又有合作。组长分配任务，先组员汇报，后组内其他成员补充，再组外的同学点评、补充，老师相机点拨、鼓励，最后评价。】（开心小组汇报）生1：我们开心小组找到了作者间接抒情的句子。我想邀请快乐小组和我们一起朗读第三和第四自然段。（两个小组的同学一起朗读第三、四自然段。）生1：谢谢你们陪我们一起朗读。生1：我从“喜欢、高兴”等

8、词语体会到了作者对家乡的喜爱之情。生2：读完第四段后，我觉得作者对童年时候的事情印象特别深刻，如摘茶叶，欣赏野花和野菌，至今一看到茶树，脑海里就立刻会浮现出当时的情景来。这也说明了作者对家乡的喜爱和思念之情。生3（组外的同学质疑）：开心小组的同学，你们汇报的很好，可是我还有一个问题没弄明白：请问“喜欢”和“高兴”之间有什么联系吗？生1：（站起来沉思片刻）xx同学，你的这个问题难倒了我，我想请我们这组同学讨论一下再回答你的问题，请同学稍等片刻。（全班同学讨论）生1：xx