学习习惯培养案例

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1、学生学习习惯的培养案例一、基本情况：姓名：许岩 性别：男 年级：初三二、问题行为概述：该生天性聪明，接受力强，上课不专心，好讲话，有进取心但不能持久，作业经常不认真，学习成绩走下坡路。如果测智商他肯定属于高智商范围，而且所有任课老师，周围同学也都认可这一点。可以说他是所在班级中比较聪明的孩子。正像他父母介绍的那样，“上课爱闹腾”。小学闹腾了五年，上中学了仍一如既往，老师讲新知识还能听几分钟，只要他听懂了，就开始接话茬、闹笑话。三、个案生活背景材料：从与该生及其家长的交流中获知：该生家庭经济相对稳定。父母常年忙于赚钱而无暇顾及他，因此就养成了缺乏

2、自控力等不良习气。四、个案分析：该生聪明，兴趣面、知识面也较广，好表现自我，可约束力较差。喜欢灵活性强的内容，特别喜欢老师的表扬和鼓励，可易骄傲。心理学告诉我们：人的性格不是天赋的，而是在后天社会生活过程中逐渐形成的，它是从儿童时期起就不断地受到社会生活条件的影响、教育的熏陶和自身的实践锻炼，长期塑造而成的。人的环境、教育、社会关系不同，所形成的性格特点就受影响，有很大的差异。大量研究表明，遗传特征只是产生性格特征的初始条件，而在儿童生活早期，家庭教育却与儿童性格形成有密切的关系。从该生各方面表现看：该生之所以懒散、无所谓、自我约束力差，都是跟

3、长期父母不在身边与外公外婆生活有关。外公外婆的教育方式给他的影响相当大，溺爱，没让他接受一个正常孩子所受到的正常家庭生活教育。好在该生很聪明，学校教育，特别是班级（集体）教育也对他产生了一些有利的促进作用。因此虽然该生已形成了一些不良习惯，但只要及时矫正，是完全可以改掉的。五、个案辅导：1、侧重了解其生活状况，分析其性格特征，寻找突破口，采取相应的措施。2、采用多种方式，如谈话、观察、激励，让其倾吐自己的心声。抓住该生喜欢表扬和鼓励的特点，多对他进行表扬和鼓励，激起他学习的兴趣，从心理接受我的教育，把我看作自己愿意倾吐心声的朋友。3、经常与家长

4、联系，了解其在家情况，加强家校联系，形成合力，沟通想法做法，帮助指导家长共同做好转变该生的工作。4、争取班主任与其他任课教师的支持，经常交换意见，了解她在各方面的表现以期辅导的效果。5、期间，发现他有反复，也尝试冷却处理，给其面子，顾其自尊，婉转提示。逐步培养其自控能力。提高该生的认识。 反复训练，形成习惯化，巩固新习惯。六、本学期的着重点：作业完成的质量推荐他对自己的学习作出评价，善于从错误中学习也是一种能力。因此，我在批改他的作业时除了正常的批语外，还着重于错题的小点拨，鼓励他每天的作业返回后先改正错题，并标清楚错题的原因。指导学生对自己作

5、业中的错题分析并登记错因，认真改错，是培养学生自我检验和自我评价能力，提高作业正确率的有效方式。每学完一个单元，学生可根据错题情况评价自己该单元学习的成绩和问题，确定自己复习的重点。要求学生做题时认真仔细，独立完成，不依赖别人，不弄虚作假，做错了也要错个明白，学会真本事。但老师批改后，找错题原因，改错时可以互相研究，这样促使同学们课下互相研究，养成求甚解和对自己工作负责任的习惯。再做题时就细心多了，错题率大大降低。七、个案辅导成果通过辅导，使该生明白：（1）学习习惯与学习成绩成正比；（2）良好的学习习惯能促进学习成绩的进步；（3）良好的学习习惯

6、有助于自己的全面发展。（4）上课基本能不讲话，基本能按时完成作业。八、个案小结在辅导过程中，我始终尊重该生，和他真实地交流；同时在相互信任的基础上，逐渐引导他进行对自己行为的独立思考；减少他对我的戒备心理，能够听我的话。建立很好的师生信任关系，这是教育成功的关键因素。给学生不断树立学习自信的“韧”劲。从实际出发，采用学生喜欢的方式与之交流，既尊重了学生，又达到了教育的效果。不能急于求成，应该允许学生有一个适应过程以及行为反复，才能趋于稳定。要根据学生的心理发展规律，耐心、细致地做工作，以转化学生的不良行为。　　总之，学习的能力和学习的习惯只能在

7、学习中形成和发展。因此教师要更新观念，积极进行教学改革。选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的学习活动。在教学基础知识的过程中教学习和思考的方法，培养良好的学习习惯。持之以恒，使学生不但学会（知识）而且会学（知识）做学习的主人。