长方体正方体认识 2

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1、长方体、正方体的认识一：教学目标1、使学生通过观察、操作等活动认识长方体、正方体的面、棱、顶点以及长宽高（或棱长）的含义，掌握长方体和正方体的特征。2、能比较、区别长方体、正方体的特征。3、通过引导学生观察、操作、演示、测量，培养学生的探索意识和实践能力，培养学生初步的空间观念和想象能力。二、学情分析《长方体和正方体的认识》是学生第一次系统地学习立体图形知识。在低年级初步认识了一些简单的立体几何图形，已经能够识别长方体、正方体、圆柱和球等形体；要充分利用平面圆形知识，使学生由对二维空间的认识，发展到对三维空间的认识。教

2、学中通过充分的观察、操作、演示、测量，使学生获得长方体和正方体知识，同时使学生的数学学习方式、探究精神和实践能力得到培养，数学学习的情感与态度得到发展。三：教学重难点1、教学重点：认识掌握长方体和正方体的特征。能比较、区别长方体、正方体的特征。2、教学难点：培养学生初步的空间观念和想象能力。四、教学活动（一）、创设情景，激发兴趣　1．谈话引入，回忆以前学过哪些平面图形？2．（出示实体：牙膏盒、魔方、礼物盒等）这些物体是什么形状呢？（生回答：长方体、正方体）3．提问：还能举出生活中的一些例子吗？（电脑、电冰箱、电视等）4

3、.引入课题：为什么说这些物体的形状是长方体和正方体？它们有什么特征？今天我们就一起来认识一下长方体和正方体。（板书课题：长方体和正方体的认识）（二）、探索新址，合作交流活动一：认识长方体的面、棱、顶点。1．请学生拿出自己准备的长方体学具，摸一摸，说一说。你有什么发现？（长方体有平平的面，板书：面）那相邻两个面相交的地方有什么？（把两个面相交的边叫做棱。）再请同学摸一摸三条棱相交的地方有什么？（顶点）2．引导学生在长方体教具上指出面、棱、顶点。活动二：探索长方体、正方体的面、棱、顶点的特征。1．研究长方体、正方体的面的特

4、征请学生拿出长方体、正方体学具，动脑筋观察运用数一数、量一量、比一比等方法探索：长方体和正方体一共有几个面？面各是什么形状的面又有什么样的特点？►将发现的结果填入表一中，然后小组交流。►小组代表汇报展示结果。长方体、正方体的6个面如何数？怎样数更有秩序呢？（一圈圈地数，一组一组的数、标号码数）如何证明相对的面大小相等呢？（学生可能会有以下几种方法：可以通过度量长和宽算出面积。也可以通过度量长和宽算出面积。）►多媒体课件出示：探索长方体正方体的面的研究过程（动画演示）2．研究长方体、正方体的棱的特征教师出示长方体、正方体

5、框架教具，引导学生注意观察探索：长方体有几条棱？这些棱可分为几组？哪些棱的长度相等？正方体有几条棱？棱有什么特点？►填表二，小组汇报交流。►如何证明相对的4条棱长度相等？（生讨论回答：平移比较或者用尺子量的方法。）研究长方体、正方体的顶点的特征请你们按照一定的顺序数一数，长方体有几个顶点？（8个顶点。）►课件演示：先闪动三条棱再分别闪动三条棱相交的点。活动三：认识长方体的长、宽、高以及长方体与正方体的关系。1.要求学生把12条棱分组。2.归纳：我们把相交于同一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。3.动画演示

6、长、宽、高4.讨论：长方体棱长总和和长、宽、高的关系。练习：要求学生量出手中的长方体框架的长、宽、高，求出棱长总和。5.讨论长方体的长、宽、高发生什么样的变化变成正方体？（我们把长、宽、高都相等的长方体叫做正方体）教师根据学生的发言进行总结：正方体是特殊的长方体，长方体中包含着正方体.总结提高1.填空题。⑴长方体有（）个面，都是（）形（其中可能有一个或两个相对的面是相同的（）形，相对的面面积（）。⑵长方体有（）条棱，相对的棱的长度（）。⑶长方体有（）个顶点。⑷正方体有（）个面，都是（）形，它们的面积（）。⑸正方体有（）

7、条棱，它们的长度（）。⑹正方体有（）个顶点。⑺长方体和正方体的相同点是都有（）个面，（）条棱，（）个顶点。⑻把长方体和正方体的关系用下图表示出来。2.判断题。（对的在括号里打“√”，错的打“╳”。）⑴长方体和正方体都有8个面、12条棱、6个顶点。（）⑵有6个面、12条棱、8个顶点的物体不是长方体就是正方体。（）⑶一个长方体相对的面的面积相等。（）3.选择题。（将正确答案的序号填入括号。）⑴一个长方体的长是10厘米，宽是8厘米，高是2厘米，这个长方体的棱长之和是（）厘米。A.20B.40C.60D.80⑵一个正方体的棱长

8、是8分米，它的棱长总和是（）分米。A.48B.64C.32D.96六、教学反思在教学本课时，我针对几何知识教学的特点以及小学生以形象思维为主，空间观念薄弱的特点，本课多次让学生动手操作实践，让学生在看一看、量一量、摸一摸等实际操作中不断积累空间观念，并运用多媒体课件辅导教学。在认识长方体特征的基础上，利用学习迁移，自主讨论正方体的