金强驿小学小班额高效课堂实施方案

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1、“小班额高效课堂教学模式研究”工作方案（打柴沟镇金强驿小学）一、现状分析由于农村经济的发展,农村一大批人员进城务工。自2009年开始，我校各校班级人数自然减少。在面对学生人数减少而教师偏多的教学环境下，按照辅导站要求，我校提出在小班额情况下实施辅导式教学模式，最大限度地教会学生如何学习，培养学生分析问题、解决问题的能力，更有效地提高教学质量。我校是一所农村完全小学，最大班级为14人，最小班级为10人。小学小班额为100%。很显然，我们的课堂教学模式必须得改变，才能更好地提高课堂效率。我校试图以交互式电子白板辅助教学作为我校的小班额高效课堂模式展开研究，进

2、行探究，总结经验，使其成为一种完整的课堂模式和理论体系，并能得以推广。二、研究目的本实验研究意在通过利用交互式电子白板对农小班额有效教学的模式加以探索，立足课程，聚焦课堂，创设和谐、生动、愉悦的小班额教育环境，探索总结出具有“校本”特色和“本土化”特点的交互式电子白板辅助高效课堂教学模式，让小班额教学成为学生成长的乐土。三、研究对象将我校6个班级作为实验对象进行实践性研究。四、具体措施（一）备课备课过程中改变“教小班，备大课”的现状，把重心转移到“备学生”和“备教法”上，在备课时尽量考虑所有学生的学习现状、接受能力和兴趣爱好，教学方法上本着“优秀生吃好，

3、学困生吃饱”的原则，考虑让全体学生参与进来的学习方法，多设计让学生“说一说”“比一比”“找一找”“做一做”的教学活动，使学生敢想、敢说、敢做，实现课堂教学活力化。尽量在学生认知基础上引导学生完成教学任务，完成知识框架的构建，不是强制的完成知识积累。另外宽松的教学课堂会出现许多生成问题，备课时考虑到课堂生成问题的解决。（二）课堂教学小班额下，学生与教师交往有了更多的机会，每个学生都能充分享受教育资源。教师在教学中要关注每一位学生，学生个体参与率达100%。10人以下班级每位学生在每节课中至少有两次个体发言机会；10人以上班级每位学生在每节课中至少有一次个体

4、发言机会。小班额下，让每个学生享有老师同等的关怀更容易实现，学生的学习效率也就自然会实现。（三）作业批改在小班额教学环境下，学生过少给教师批改作业带来了便利，如何更好地批改作业已成为提高质量的一个捷径。1．精批细改。作业收齐后，找出成绩好、中、差三类学生的作业各3——5本，进行精批细改，了解各层次学生的学习情况，以便进行分类辅导。这种方法能有效减轻教师批改作业的负担，使教师有更多的时间钻研教学，改进教法。2．自我批改。作业做完后，教师公布解题过程和答案，写出各种解法，要求每个学生自己对照批改作业，对于不同的解法师生共同讨论解决，以完善答案。自我批改能调动

5、学生学习的积极性、主动性、启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。3．分组批改。将作业按学习小组分开，指定一名学习成绩较好的任组长，共同讨论习题的解法及答案，教师综合各组意见后公布标准答案，然后各组成员流水进行作业批改。这样，学生在批改中能够吸取其他同学好的解题方法，也可以从错误中吸取教训，以防重蹈覆辙，还能培养学生集体主义精神，严谨的学习态度，互帮互学的学习风气。4．当堂当面批改。为了更好的贯彻因材施教的原则，针对每个学生的知识差异，批改作业当堂当面进行，方法因人而异，作业做得好的，教师给予表扬；做的差的，教师耐心指导，指出其错误的原

6、因；这种方法反馈校正快，学生掌握及时。5．给作业写评语。教师每月给每位学生至少写一次评语，根据学生的不同情况评语要有针对性。如作业写的好，给激励的评语，以使其继续发扬；作业书写不规范的，给出规范的解题过程以使其纠正；对作业马虎，不认真的同学，给出“马虎要不得”，“世上无难事，只要你认真”等评语。这种批改方式保护了学生的自尊心，学生很容易接受。6.总结、评价。每天，或定期对学生作业情况（书写、正确率、完成率）进行客观、公正的总结、评价。（四）课后辅导教师的主要任务之一是教会学生如何学习，教师辅导学生不仅要教会学生如何做题，而要辅导学生该如何学习，掌握良好的

7、学习习惯。小班额下，教师辅导学生时要要求学生做到：7.课后辅导遵循“因材施教”原则，进行分层进行：（1）对学困生的辅导。关键是转变他的学习态度，调动他的学习积极性。教师多接触，多指导，以激励为主，努力使其愿学、肯学。（2）对中等生的辅导。关键是教给学法，牢固掌握，鼓励提高、发展。教师要教给他们学习的方法，让他们运用方法解决问题，在不断巩固中得到提高和发展。（3）对优等生的辅导。关键是教会运用，不断探索、拓展。教师适当提供、介绍一些资料给他们阅读、学习，使他们的能够学到一些课本以外的知识，拓展他们的思维，增长他们的知识，提高他们的学习技巧，激发他们探索、研

8、究的兴趣。打柴沟镇金强驿小学2015年11月1日