通案:专题一第三课

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1、由莲山课件提供http://www.5ykj.com/资源全部免费高一历史集体备课设计编号:003课题三、君主专制政体的演进与强化课标要求列举从汉到元政治制度演变的史实,说明中国古代政治制度的特点。教学目标知识与能力1、了解中国古代君主专制与帝王权力逐步强化2、了解中国古代王朝设置监察机构,而这种监察体制的实际效能是有限的3、掌握古代选官制度的演进经历了“世官制”“察举制”“科举制”三个阶段新课标第一网4、通过事实的学习学生掌握从西汉到宋中国的政治制度屡经变化,其中中央官制变化的趋势及反映出来的本质问题,从而培养学生分析问题解决问题的能力。认识君主专制制度对古代中国社会的影

2、响。过程与方法1、在阅读理解的基础上让同学们自己制作这一演变和发展的简表。在制作简表的基础上采用讨论法解决一些基本问题。2、集中串讲,并解决上一节课提出的问题,总结中央集权制发展的趋势和本质。培养学生的总结历史规律,把握历史脉络的能力。情感态度与价值观1、学生了解现在的政治措施有一个基本基础,增强学习历史的兴趣。2、经济发展不等于国家富强,发展经济的同时也要革新政治。重点从西汉到元,专制主义中央集权不断加强的过程中,经历了中央与地方权力的争夺,皇权与相权的争夺,理清各朝为加强中央集权的主要措施。难点说明中国古代政治制度的特点及专制主义中央集权对中国社会发展的影响。课型新授课

3、课时1课时教学内容师生互动教师个案【回顾上一课时内容】提问:秦始皇统一全国后,实行了什么样的政治制度去巩固统治?【导入新课】好了歌:人人说做皇帝好,其实皇帝也苦恼;忠奸难辨睡不好,后宫争宠吃不消;要是官吏选不好,贪污腐败治不了;最怕地方官造反了,身家性命也难保。引用好了歌导出君主为了加强君主专制和中央集权,在中央和地方推行了一整套政治制度,借此机会给学生点出本节课涉及到哪些政治制度。由莲山课件提供http://www.5ykj.com/资源全部免费由莲山课件提供http://www.5ykj.com/资源全部免费【教学过程】一、中央政治制度(一)、皇帝制度皇帝制度的基本内涵

4、:皇帝独尊、皇权至上皇位世袭。从汉到元,皇帝制度得到进一步充实和完善。(二)、君权和相权1、汉代:“中朝”与“外朝”汉初,丞相掌握实权;汉武帝时,形成“中外朝”。评价:“中朝”拥有决策权,“外朝”变为执行机构。丞相权力受到削弱。2、唐代:三省六部制评价:相权一分为三。三省合作,相互牵制和监督,保证了君权的独尊,是中国古代政治制度的重大创造。3、宋代:北宋在宰相之下增设参知政事为副相,分割宰相的行政权;设枢密使管理军事,分割宰相的军权;设三司使管理财政收入等,分割宰相的财政权。这样宰相权力一分为三,便于皇帝总揽大权。评价:进一步削弱了相权,皇帝总揽大权(三)、监察体制1、汉:

5、中央——御史大夫地方——刺史2、唐代:御史台3、宋朝:提点刑狱司4、元朝:御史台5、清代:都察院6、作用:加强了皇权,但封建专制的本质决定了监察体制的实际效能是有限的。教师当堂提出问题,给学生限定时间进行分组讨论(15分钟)教师进行全场巡视,可参与学生的讨论,发现问题,及时纠正。新课标第一网由莲山课件提供http://www.5ykj.com/资源全部免费由莲山课件提供http://www.5ykj.com/资源全部免费(四)、选官制度中国古代的选官制度三个阶段:世官制——察举制——科举制1、世官制(先秦)2、察举制(两汉至魏晋)汉初(德行和才能为选官标准)魏晋南北朝——九

6、品中正制评价:体现封闭特征,民意无从体现3、科举制(隋唐以来)隋唐以后,科举制成为主要选官制度评价:弊端:科举考试科目及内容,大都不出儒学经义范围,特别是明清八股取士,被选拔的多是缺乏进取精神和创新意识的人。束缚了知识分子的思想,不利于知识创新和创新人才的培养,是导致近代中国自然科学落后的重要原因。进步性:(1)打破了世家大族的垄断;(2)保证了行政人员来源,提高了行政效率;新-课-标-第-一-网(3)形成了重学风气;(4)体现了公平公正;(5)促进了唐诗的繁荣;(6)外传日、朝、韩,为中外文化交流作出了贡献;二、地方政治制度的演变1、秦汉:郡县(汉中后期——州郡县)2、唐

7、:道、州、县3、宋:路、州、县4、元:(1)实行行省制(10个) 形成省、路、府、州、县级制(2)两个单列行政区划:一是中书省直辖的“腹里”二是(藏、川、青)6、明:承宣布政使司、府、县讨论结束后,教师可将全班分成六个小组,1、2、3小组负责回答老师提出的问题,每组要有一名总负责人发言,要求调理要清晰,组内其他同学可以补充。4、5、6小组采取一对一的办法对1、2、3小组回答的问题进行点评,并提出自己的看法(20分钟)此环节教师自行根据自己班的实际情况进行处理。由莲山课件提供http://www.5ykj.com/资

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