透过孩子谈阅读

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1、透过孩子谈阅读21世纪是知识经济的时代，是人才激烈竞争的时代，它对人才的知识、技能提出了较高的要求，而知识的获得跟广泛的积累密不可分。“读书百遍，其义自见”；“读书破万卷, 下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。因此，我们不能不深思：应该如何指导孩子在大量的课外阅读实践活动中，将课内习得的语文知识与方法内化成阅读技能、技巧，形成阅读能力，提高语文素养？作为教师和家长的我，在这里谈谈自己的一点粗浅看法和做法。一、激发阅读兴趣    心理学理论告诉我们，兴趣是影响活动的最直接、最活跃、最现实的因素。孔子曾经说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”.可见兴

2、趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们从内心深处对课外阅读产生主动需要,愉悦地阅读，快乐地接受。    激发阅读兴趣，“近朱者赤”不失为一个好方法。我家孩子在小学阶段酷爱读书。有一年，我和儿子每天因为路远中午在一位朋友家吃饭，大人们在厨房忙着做饭，起初俩孩子在书房，一个津津有味地读书，一个忙着给她的“芭比娃娃”梳洗打扮。时间久了，朋友家的女儿把她心爱的芭比娃娃“冷落”在一边，也和我家的孩子一样每天爱不释手地读书，连吃饭都要喊好几遍才肯出来。值得一提的是现在已经初二的她，一直坚持读书的好习惯，作文写得非常出色。

3、激发阅读兴趣，树立榜样也是一个好方法。教师要有一双慧眼，善于将学生中这方面做得比较好的加以表扬。仝凤仪是一个非常聪明的小女孩，同样嗜读如命，到处都能见到她读书的身影。上学路上，她在读书；下课十分钟，她在读书；大课间，她在读书；体育课自由活动，她还在读书。父母介绍，她在家也是如此。因为阅读，她涉猎的知识面极广，课堂上经常听到她精彩的发言。每当此时，教师不失时机地进行适当的“放大”表扬，既是对学生本人的激励，更是对其他同学行为选择的导向。在榜样的作用下，班级里其他学生也三三两两的坐在一起共读一本书。激发阅读兴趣，定期评比阅读积极分子也是有效的途径。记得我家孩子上

4、三年级时，他的阅读得到老师与同学的认可，拿回一张“阅读之星”的奖状，心里甭提有多高兴了，从此阅读的兴趣更浓了。    二、指导阅读方法    兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣毫无目的地读书，效果不一定好。有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书收效甚微。在我们身边，像这样爱读书却对学习语文几乎没有促进的孩子不在少数，我家孩子和前面提到的仝凤仪同学，就是最明显的案例。作为家长和教师，在内疚与反思的同时，觉得向学生介绍一些行之有效的读书方法是重中之重。

5、这里谈几种常用而又十分有效的阅读方法：1、读书、读书，关键要去“读”。前几天，给孩子查看一篇短文阅读，读了一遍，觉得答案模棱两可。接着读第二遍、第三遍，四五遍下来，觉得那篇短文其实挺简单，当时我深深地理解了“读书百遍，其义自见”的深刻内涵。将文章读上三四遍，“读”了才知道课文中的人物事情理趣，“读”了才能与作者产生共鸣，“读”了才能品尝到文章的深透与空灵。总之，要用“心”钻进去，感受文章的精华。    2、精略搭配，读书不累浩瀚的知识海洋展现于我们眼前，若想每一本书也不放过，步步为营，就会葬身于汪洋大海；若对每一本书只想走马观花，也可能一无所获。所以必须把精

6、读与略读结合起来，才能撷取丰硕的果实。    对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取略读法，即“随便翻翻”，大致了解其主要内容。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，像人吃东西，经过细嚼慢咽，把书中的精华变为自己的知识营养，有的好文章则要反复地读几遍，达到熟读成诵。    3、读与思共，思与读随。    学而不思则罔，思而不学则殆。边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。我觉得阅读一本书要围绕“谈什么”和“为什么谈”来读，如果对这些问题不清晰，说明你没有真正读懂这本书。在指

7、导学生阅读一本书之后，首先要确定该书主要谈论什么。如沈石溪的《斑羚飞渡》描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境。可以说“每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老斑羚摔得粉身碎骨”。每一位读者无不让斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和为了下一代牺牲自己来完成飞渡的精神所震撼，重新认识这个万物共存的世界。其次要知道作者为什么谈论这个问题，即要学生通过各种途径了解该书写作的当下意义和历史意义。如阅读都德的《最后一课》，了解了作者是以普法战争为背景，以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后

8、一堂法文课的情景，刻画了小学生弗郎士和乡村教师韩麦尔