转变教育观念 培养综合人才(新）

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1、转变教育观念培养综合人才注重五个“每一”提高教学成绩临猗中学吉振峰【摘要】以每一课书为载体，培养学生的基本能力；以每一堂课为场所，提高学生的综合素质；以每一份试卷为量表，找准学生的知识缺陷；以每一个知识点为对象，训练学生的答题技巧；以每一位学生为目标，调整学生的应试心态。【关键词】教育观念综合人才五个“每一”提高成绩我连任高三一线教师16年，教学成绩非常突出，下面把自己的一些做法总结如下，与大家分享：一、以每一课书为载体，培养学生的基本能力现在通用的教科书，不论是在指导思想上，还是在选文上，都注重全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解

2、和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟、熏陶和培养理想，使学生养成学习语文的良好习惯。我在教学过程中除每单元要求训练的能力外，根据考纲上的考点，针对不同的文章内容，以它们为载体，设定一些试题，让学生在单位时间里完成，收到较好的效果。我常常告诉学生：“语文课本再好，也是能力的载体，高考是考查你们的能力，只是死抱课本不放，根本满足不了高考的要求。应将课内外结合起来，用好“课本”这个“例子”培养自己的基本能力，包括识记能力、理解能力、分析综合能力、应用能力和鉴赏评价能力。”让他们树立起一种观念，课本只是知识的载体，也是能力的载体，学习课本是

3、为了培养能力，而不只是直接应付考试。只要能力提高了,大可以“得鱼忘筌”。这样，使一些死抱课本不放的学生解放了思想，放下了包袱，放开了手脚，在课堂上训练自己的听、说、读、写、思的能力，进而提高综合素质。二、以每一堂课为场所，提高学生的综合素质课堂教学，是培养学生能力，提高综合素质的主战场，能不能抓住每一个45分钟，决定着教学质量的优劣高下。那么，怎样抓好这45分钟呢？主要从以下几点做起：1、更新思想，转变观念21世纪的教育首先是把人从自然人培养为社会人，使人和自然、社会得以和谐发展。本着这一点，我不断更新教学思想，转变教育观念，由教师的“

4、教”为中心转向学生的“学”为中心，由“教会学生知识”转向“教会学生学习”，要为人师，不做经师，调动学生学习的积极性和主动性，教给学生学习方法，培养学生学习能力。让学生具有现代意识，引导他们在关注社会、关注生活、关注人生中有效地锻炼听说读写的能力，在感受生活的历程中积淀语言，训练思维，健全思想。2、创设情境，欣赏教学情境教学可以使学生在特定的审美情境中学习语文，可以使语文教学富有生气和活力，可以把学生带入一个充满“情”的世界，产生情感共鸣效应。再结合情境教学法，如“开场”导入、再现形象、音乐渲染、插图提示、角色扮演、教师范读、板书设计、上

5、台板演、师生辩论等，将形象感情和创造因素引入课堂，可以促进学生知、情、意、行各方面协调发展。特别要强调的是，不论是那种情境教学，首先要激起学生的兴趣。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”所以我经常鼓励学生主动回答问题，激励他们“站起来，就成功了一半。语文课堂不只是学习知识，更重要的培养听、说、读、写、思的能力，是提高综合素质的场所，你们应该从课文中去寻找说写训练的话题，充分地读，大胆地想，好奇地问，自由地议，欢快地演，随意地写。积极踊跃，把自己培养成为21世纪所需要的人才。”经过多次鼓励，经常训练，课堂气氛非常活跃。再

6、加上运用欣赏教学法，把语文课和艺术、生活、理想、道德经常联系在一起，既可以使学生富于感情，能够激动学生，引起共鸣，起到潜移默化的作用，又可以培养审美观念，利于增进对美丑善恶优劣高下的鉴别能力。这样每节课下来，不仅学生依依不舍，我也非常愉悦。3、推断猜测，拓展创新“创新是一个民族进步的灵魂”，我在自己的教学中经常创设平等、协作的教学方法和陌生、新奇的学习情境。我认为学生的创造性思维品质和创造能力不是凭空产生的，有赖于对教材的自我醒悟和深刻把握。没有学生学习的主动性，教育势必会变成“训兽式”的活动，而学生自主探索的积极性有赖于教师的激发。鉴

7、于以上的认识，我在教学中，尽最大努力创设一种平等的协作教学方法，让同学们能够积极参与，相互竞争，提出一些新奇的有创意的问题，让他们“跳起来”思考，“蹦起来”分析，这就需要推断猜测。而推断猜测、拓展创新是学生自主探索，主动发现的必然结果和至高境界。这个过程的质量将直接影响着语文学习的热情程度，发展方向和良好的形成。失去它，便失去了语文素质中最宝贵的部分。因此，我在教学中经常引导学生对艺术形象进行多元思考，对文章空白进行大胆想象，对文章微瑕进行大胆质疑，培养学生好胜、进取、自信、向上、合作的意志品格，达到知、情、意、行并重的境界。三、以每一

8、份试卷为量表，找准学生的知识缺陷“一个人只有了解了自己，才能战胜别人”。每届学生刚升入高三时，我让他们建一份测试表，表的横项是各个考点，纵项是历次考试，中间是每个知识点的对错情况，根据不同题型分别以“√”“