转变教学方式doc

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1、培养学生的学习主动性和积极性新课改自2003年启动以来,从最初的学生座位变更,课堂活动的丰富多彩,再到教学模式的多样化等确实给人眼前一亮的感觉,但现在基本回归于原路。新教材与老教法之间存在着许多不和谐之处,呈现出的实际情况是;学生既没有达到旧教材所要求的扎实双基,又没有新教材预期的高素质和创新能力,可以说是两耽误。教者最直观的感受是课堂气氛越来越死,学习缺乏主动性,这就需要教学方式和学习方式的亟待改变。新课程改革强调:要实现教学方式和学习方式的彻底变革,课堂教学方式的转变是学生学习方式转变的前提,有什么样的教育理念就有什么样的教学,就能培养出什么样的学生。一、转变教师的教学方式的首要

2、问题是转变教师观念的理念。新一轮课程改革不仅仅是换一套教科书,而是一场教育观念的更新,人才培养模式的改变,是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及学校日常管理等全方位的改革。在大变革的背景下,教师必须努力学习教育理论,转变教育观念。以往教师头脑中更多的是课程意识、教参意识,以纲为纲,以本为本;而新课程强调教学方式由被动的接受方式转向探究性学习、自主合作学习。如果没有对新课程理念的透彻理解,很难把握好课程标准和新教材,改变教学方式、改变学习方式也就无从谈起。二、转变教学方式的核心是摆正教师的主导和学生的主体地位。4许多课堂中教师占据了课堂的大部分时间,教师牵着学生走,给学生自主探索、

3、思考、相互交流、动手实验的空间少、时间少。诸多的教育家所倡导的教育理念中充分强调学生的“做”,如杜威的“从做中学”、陶行知先生的“教学做合一”等。因为学生不做,我们既看不出他们的知识与能力水平,也看不出他们理解和掌握到什么程度。学生只有在做的过程中其主动性和积极性才能发挥出来,才能更进一步在做的过程中认识知识,理解知识和运用知识,在做中体验学习的责任和乐趣。因此转变教学方式其核心是让学生在课堂中充分发挥会主体地位,让他们真正成为课堂的主人。三、要实现教学方式的转变应采取以下策略。(一)实现教学内容呈现方式的多样化。把一节课的教学内容传授给学生,相信大部分教师都能够做到,而怎样才能使其

4、浅显易懂,有趣深刻,效率值高,并不是每位教师都能做到的。许多教师在教材上挖掘不充分,教学设计上不精细,不能将所学知识与生活实际有机结合或结合不足,致使学生感到枯燥乏味,理解困难。要消除弊端,教师应充分运用多种资源和媒体手段,如图片、表格、音频、视频等,力求教学直观形象,激发学生学习兴趣,满足其学习需求。4(二)创设学生自主探索、合作交流的学习环境。良好的课堂学习环境应该是学生自主探索、同学之间相互交流、师生之间共同启发和提高的过程。课堂中要真正发挥教师的主导和学生的主体地位,教师要尽可能设计具有一定开放度的教学。许多时候教师往往将一堂课设计的满满当当,教师问什么,学生答什么、如何答等

5、全部尽在教师的掌控之中,甚至每一个细节都在教案、幻灯片中设计展现出来,这样的课堂看似完美,但缺乏弹性和涨力,没有发展性。教师应该根据教学内容及其重难点,精心设计课堂活动和问题,尽量给学生提供自主探索、协作交流的平台,充分让学生发表观点、意见,这样的课堂才能充满活力,才能让学生的思维和各种能力得到提高和发展。(三)提倡课堂解决方式的多样化。新课程标准指出,“要大力鼓励解决问题的多样化”。淡化教师逻辑式的精心讲解,鼓励开放式的探究,允许学生从不同的角度去独立思考,采用的手段与方法解决问题。教师的组织手段也应多样化,如可以是教师引导,学生板演、相互探讨、游戏、竞赛等,这样有利于全体学生的参

6、与,有利于调动学生学习的积极性,有利于思维创新性的培养。(四)灵活选择评价方式,对促进学生的发展起着重要的作用。教师在教学中要从不同的角度出发,尽量使用积极性的评价手段激励学生成长,可针对学习过程,可针对知识的理解运用程度,可针对发现问题的能力和解决问题的手段,可针对课后学习的自主性以及作业完成情况等。评价方式同样可以是多样化的,如口头表扬、书面肯定、作业展览、掌声鼓励、课后单独交流等,具体应针对不同的情况灵活选择评价方式,充分认识评价的重要性,发挥评价的作用。但评价同样要注意几个方面的问题:①以批评代替评价;②不做任何评价;③评价不中肯或含糊不清;④评价单一,简单的对错式判断;⑤不

7、能适时的表扬和鼓励。中肯、及时、合理的评价能很好的让学生体验成功,有效激活课堂,从而帮助他们树立学习生活的自信心、主动性和积极性。4(五)创设民主教学氛围,构建和谐课堂,呈现教学的真实性。在长期教学中我们形成了一种共识:教师教学风格呈现严的一面,往往学生课堂配合好,学生考试成绩高。但这样的课堂往往有些失真,学生在课堂上的举手有滥竽充数之嫌,不能从不同的角度思考问题,不敢大胆质疑,长期以往,我们逐渐发现学生的能力严重不足,班内找不出突出优秀的学生,因为这样的

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