赵欢欢的慈母情深

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1、《慈母情深》教学目标： 1．创设具体情境帮助学生理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语2．结合描写母亲外貌、动作、语言、神态描写的重点词句、段，在个性化阅读交流中体会母亲的慈祥与善良，感受到“慈母情深”。 3、学习通过外貌、动作、语言、神态描写反映人物心理和品质的写作方法。 教学重点： 抓住难字，突出深字。引导学生结合描写母亲外貌、动作、神态、语言的重点词句、段，在个性化阅读和交流中体会母亲的的慈祥与善良，深切感悟“慈母情深”教学过程：一背诗导入我们先一起来背诵《游子吟》吧。游子吟，母亲诵，我们的母亲都是这样待我们的。今天我们一起来学习当代著名作家梁晓声的《

2、慈母情深》。指导学生读好课题。师：慈母情我们懂，可慈母情深深几许？让我们去梁晓声的故事里找答案。二、品尝“鼻子一酸”的味道师：请大家带着刚才的问题，做一个课堂练习填空。请生边浏览边作答。师：好，全部完成的请举手！抓紧时间，自己校对。  师：全部正确的请举手。师：谁来读一读这段文字？强调“龟裂”师：我问母亲拿钱买书，母亲二话不说一分不少地给我钱了，照理说应该是却是？ 师：为什么？为什么我会“鼻子一酸”？（稍顿）我想请大家当回导演，打开课文，静静地细细地默读《慈母情深》这个故事。一边读，一边用心体会，文中母亲的哪些表现、哪些细节令“我”鼻子一酸？请把这些地方画出

3、来，拍下来。（生默读课文，边读边画。师巡视。）  三、重点感知生：（朗读）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲„„ 师：为什么发现母亲这副神情，“我”会“鼻子一酸”？（大屏幕呈现：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲„„） 师：好，我们一起来读一读这几个句子。（生齐读） 师：这几个句子写得非常特别，谁发现了？  师：“我的母亲”一共出现了几次？ 生：三次。 师：整整三次，一模一样。我们再来读一读，感受句子中连续出现的三次“我的母亲”

4、。（生齐读） 师：谁的背直起来了？   师：谁转过身来了？  师：谁的眼睛吃惊的望着我？ 师：照刚才三位同学说的，“我的母亲”应该放在句子的最前面才是啊！但是，课文呢，作者呢，却把应该放在最前面的“我的母亲”放在了最后，而且出现了三次，这是为什么？（大屏幕呈现：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我„„） 师：孩子们，这两个句子，意思并没有变化。但不一样的写法，有什么样的变化呢？请大家自由朗读这两个句子，体会。 师：孩子们，读第一句，你读出了一种什么味道？ 师：（深情地、富有节奏感地朗读）背直起来了，我的母亲。孩子们，

5、睁开眼睛，你看到了一个怎样的背？（对一生）你请。 因为瘦骨嶙峋，你看到了突出的脊柱，你看到了一根根的肋骨。但是，不对呀！这是“我”的母亲的背吗？在“我”的记忆中，“我”的母亲的背可不是这样的啊！“我”的母亲的背是可是如今，“我”分明发现，母亲的背不再挺拔了，不再结实了，不再健壮了。孩子们，我们闭上眼睛，继续往下看。 （生闭上眼睛，继续听师朗读） 师：（深情地、富有节奏感地朗读）转过身来了，我们母亲。你看到了母亲的脸，孩子们，那已经是一张怎样的脸了？ 。师：孩子们，这是“我”母亲的脸吗？我”母亲的脸不是这样的呀！她的脸是—— 这才是“我”记忆中母亲的脸啊！她是

6、那样光洁、那样红润、 那样美丽。可如今，这张脸不见了，消失了。我们闭上眼睛，继续往下看。 师：（深情地、富有节奏感地朗读）褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„ 这又是一双怎样的眼睛呢？师：这是“我”母亲的眼睛吗?孩子们，母亲的眼睛曾经是那样的—— 如今都已经不复存在了，此时此刻，“我”第一次真真切切地发现，母亲的背不再坚挺，母亲的脸不再红润，母亲的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母亲啊，“我”的母亲！你怎么会变得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲惫！师：来！孩子们，我们一起再来读一读描写母亲神情的这段文字。我读三次“我的母亲”，其余的文字你们一起

7、读。生：（齐读）背直起来了。 师：（低声朗读）我的母亲。 生：（齐读）转过身来了。 师：（语调上扬）我的母亲。 生：（齐读）褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。 师：（语势下挫。语速放缓）我的母亲。 师：生活的重担、工作的艰辛、岁月的煎熬，让“我”的母亲变得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲惫，请问，你心里又是一番什么滋味儿？ 师：好！令“我”鼻子一酸的，除了刚才读过的这两处文字，还有别的发现吗？（稍顿）比如，描写母亲干活的动作的。生：（朗读）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„ 师：你读的这一句，跟

8、鼻子一酸有什么关系吗？ 师：你对文字的把握非常准确，