贺艳芳《牧场之国》教学设计

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1、22《牧场之国》教学设计神木第八小学贺艳芳教学目标：1、会认本课的生字词。2、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点，感受语言的生动。3、感受荷兰独特的牧场风光之美。教学重点：有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点，感受语言的生动。教学难点：理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。教学过程：一、导入有一个国家，它被称为风车之国、花之国、水之国，也被称为牧场之国，这个国家大家知道是哪儿吗？（生答荷兰）对，就是荷兰。今天就让我们一起走进荷兰，走进这个----牧场之国（师板书课题，生读课题）二、出示学习目标有目标才会有方向，让我们一起读读这节课的学习目标。（生读目标）用声音告诉

2、老师，有信心完成目标吗？三、检查预习，自主学习,初步感知课文内容。怎么才能完成这三个目标呢？古语说得好：书读百遍，其义自见。今天，我们就用读的方式来学习这篇略读课文。读之前，老师想检查一下生字词的预习情况。（课件出示生字词）（指名读,师适当指导评价。生齐读.）好，现在让我们带着问题,自由朗读课文,整体感知课文内容.请看自学指导一。指名读.自学指导一:1、找出课文介绍荷兰牧场的牛、马、羊分别在哪几自然段?2、体会详略结合的写作方法。学生汇报、交流。学生很快就能找出，师追问：课文第4段只是介绍了羊吗？还介绍了什么?生答:猪，鸡，师：这些合起来叫“牲畜”.现在我们知道课文的第2

3、段介绍牧场的牛，第3段介绍马，为什么第4段里却要介绍这么多的动物呢？这种写法就叫----详略结合,这样写有什么好处呢？生:能突出重点，师：在荷兰牧场，牛和马是最多，最主要的牲畜所以用一段话重点介绍.所以，我们在写作文的时候，把重点的内容详细写，次要的东西简单写，甚至一笔带过，这样详略结合，就能让自己的作文重点突出。四、深入学习，交流分享看来大家的自主学习能力是很强的，老师相信在接下来的学习交流中，你一定也是独一无二的！（学生汇报交流）（一）学习第二自然段我们先来看看课文是怎样介绍牛的。教师板书（粘贴牛的图片）指名学生读课文第2自然段。听完朗读，你体会到了什么？（生答牛多）

4、教师板书:多。特别是从哪些句子体会到牛多？那请你把这两句话读一读，读出牛的多来。还不够多，谁再来？恩，听了你的朗读，那黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，一头头都浮现在我的眼前，特别是那个“全是”一词，更让我看到了成千上万的花牛。这就是真正的荷兰，请大家一起再读读这两句话。师：这么多的牛在草原上干什么呢？除了吃草，它们还可能干什么呢?发挥我们的想象来说说。生：牧场上的牛可能在散步，牧场上的牛可能在晒太阳、牧场上的牛可能在睡觉，可能还在做美梦呢！师：孩子们的想象可真丰富。在你们的眼中，这群牛儿想干什么就干什么，多自由啊！你看，（课件出示句子）师：这两个句子用了什么修辞手法？（

5、生答：比喻）。牛犊是什么神态？——仪态端庄；老牛呢？——无比尊严。其实这是两个形容人的词语，现在用来形容牛，显得格外亲切。哦，这位同学，你想补充什么？生：我还找到了一个拟人句“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。”我从“专注”这个词知道牛群吃草时非常认真。师：你真是个会读书的孩子，能抓住重点词去体会句子的含义。师：看到这番景象，你会不由自主地说：（生说这就是真正的荷兰）看到这番景象，你会情不自禁地说：（生说这就是真正的荷兰）看到这番景象，大家都异口同声地赞叹：（出示）这就是真正的荷兰。（二）、小组合作研读课文3、4段师：在荷兰牧场，不只是牛的数量多，生活

6、得这么自由自在的，马和其他牲畜也是这样生活的。请看自学指导二，小组合作完成。自学指导二：1、利用学习第2自然段的方法，小组合作学习3、4自然段，找出哪些句子体现了动物的特点，多读几遍。2、小组派一名代表汇报。汇报时，请按我们组认为从第几自然段（）这个句子中可以看出（）特点。小组合作完成后请坐端正示意老师。预设：生：老师，我们组认为（碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。）这句话可以看出马儿的强壮。教师板书（粘贴马的图片）师：你从哪个重点词感受到马儿的强壮？生：膘肥体壮（师板书：肥）师：不错，那牧场上的马儿为什么长得如此膘肥体壮呢？接着说。生：因为牧场

7、上的草非常茂盛，而且马儿生活得很自由。师：自由吗？你从哪儿看出来的？生：我从“除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”看出来的。师：是啊，环境好、心情又好，怎么不是匹匹膘肥体壮就请你你来当当这自由自在的马儿，读读这段话。师：有点气势，可是你一个人的声音不能体现出成群骏马飞奔的气势。你们这组一起来，读出成群骏马自由飞奔的壮观气势吧！你们组，再来；***组，超过他们。师：多壮观的场面啊，这就是真正的荷兰！真正的荷兰还生活着哪些动物？哪个小组再来汇报