调动学生感官，培养学生 “四会”习惯

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1、调动学生感官，培养学生“四会”习惯纳雍县雍熙镇第一小学唐晓佳　摘要：良好的课堂气氛，对于提高学生学习兴趣、开发智力、陶冶情操、优化教学效果等都具有十分重要的意义。本文从培养学生会听、会看、会想、会说几个方面着手，为创设良好数学课堂氛围、打造高效的数学课堂做些探讨。关键词：会听会看会想会说高效课堂课堂是我们教学工作的主阵地，课堂气氛的好坏直接影响着教学质量。在不同的课堂氛围中，学生学习的积极性、学习兴趣、学习情感的体验、学习注意力都会有很大差异。良好的课堂气氛，对于提高学生学习兴趣、开发智力、陶冶情操、优化教学效果等都具有十分重要的意义。那么，怎样才能创造出良好的课堂气氛，进一步优化教学

2、效果呢？我想，可以从以下几方面着手：一、在课堂教学中培养学生会“听”的习惯会听：听要入耳，如果听而不闻，等于没听。学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点。不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言。为了考查和训练学生“听”的能力，可以组织如下练习：（1）教师口述题目，学生直接写出得数；（2）教师口述应用题，学生写出或说出已知条件和所求问题等。这类练习，可以训练学生集中注意力，边听边想边记，培养学生思维的敏捷性和有意识记忆的能力。二、在课堂教学中培养学生会“看”的习惯会看：主要是培养学生的观察能力和观察习惯。首先要给学生观察权，不要以教师好心的“讲”取代学生的“看”。凡学生通过自己看、

3、想，就能掌握的东西，教师一定不讲或少讲。会看，首先是肯注意看，教学中要提供充分的观察材料吸引学生看。教师的板书、演示等要准确，鲜明，能引起学生观察的兴趣。由教师带领观察到只给“观察提示”的半独立观察，到完全独立观察，使学生逐步掌握通过观察比较，做出判断，发现规律的观察方法。在课堂练习中要多设计一些能引起观察兴趣旨在训练观察能力的题目。如在学完“分数的初步认识”-3-以后，可以设计一些练习，让学生观察，阴影部分各占整体的几分之几？使学生学会运用已掌握的概念进行观察比较，作出判断，在观察中发展智力，逐步养成细心观察的习惯。三、在课堂教学中培养学生会“想”的习惯会想：会想，首先要肯想。课堂上

4、要学生肯动脑子想问题，除了靠教师教学的启发性外，还要靠“促”，促使他动脑子。老师每发一问，人人都要立即思考，准备回答。如果不会答，也要把问题重述一遍并说出自己是怎么想的，想到哪儿不会了。告诉学生这也是一种回答。坚持这样做，可以提高提问的教学效率。因为全班学生毫无例外，人人都得积极动脑思考。提问时可让可能不会答的优先做答，再请会答的针对前者的疑问做答。这样，教师既可以了解学困生是不是在思考，思维的障碍是什么，又可提高一般学生解决问题的能力，使其思维的灵活性，深刻性得到锻炼。提问后教师要及时评价，对回答好的，敢于发言的要给予鼓励。四、在课堂教学中培养学生会“说”的习惯数学课上训练说，可采用

5、以下这些做法。第一，训练学生大声发言。接班第一节课师生相互介绍，训练说话就开始了。要求每个学生起立，大声说出自己的名字，上学期期末考试得多少分，再用一两句话说说新学年自己学好数学的打算。教师从中发现说得好的，当即表扬：“该同学发言，姿势端正，态度自然，语句完整，语言简炼明确，特别是声音宏亮，很精神！”。通过表扬树立榜样，使学生明确要求。此后，每节课都结合检查复习，要求学生大声回答问题，每个人都要通过“发言声音合格”的达标验收。第二，让学生习惯于“说想法”。所谓说想法就是说思路，说思维的过程。课上要给每个学生说自己想法的机会，可以个人独自小声说，同桌之间练习说，四人小组互相说等等。长此训

6、练，学生就会习惯于说想法。并逐步趋于说得有根有据，有条有理。显然，说想法的过程就是训练逻辑思维能力的过程。通过说想法，培养了学生语言的条理性和思维的逻辑性。第三，训练学生使用数学语言。教学中要帮助学生理解课本上关于概念、法则的用语，要求学生用数学用语，简明、准确、完整地回答问题。在引导学生观察、分析、推理、判断后，启发学生用自己的话总结概括出定义、法则或公式。使感性认识上升为理性认识。这样做不仅能调动学生的积极性，而且教师能及时获得反馈信息，考查学生理解的程度，以便在学生叙述中纠正其用语的错误，加深其对知识的理解。学生用自己的话说完后，还要统一到课本语言上来。如学生总结关于分数的意义：

7、把单位-3-“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。学生在叙述时常常丢掉“平均”两字，这时可出示事先准备好的小黑板，上面画着几个圆，其中一个圆平均分成2份，另外的圆各分成不等的2份。引导学生观察相同点与不同点，使学生认识到“分成若干份”与“平均分成若干份”的不同。然后让说错的同学重新叙述。这样，学生不仅理解了定义（法则）本身，又能理解表述这一定义（法则）的书面语言，而且自己还能准确地讲述出来。学生在组织语言的过程中，思维的条理性