语文园地一 教学设计

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1、语文园地一我的发现　　这项活动的目的是引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法，学习自主识字。教材在提示中列出了两种识字方法，让学生自己去发现。教材还通过“我会认”的图标，列出了要求会认的七个生字。设计本项活动时要注意几点：　　1．要充分体现学生的自主性。可放手让学生去观察、议论，鼓励学生发表个人见解。　　2．教材呈现的识字方法，可先让学生用自己的话说说，再加以归纳。如“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”。　　3．这两种识字方法不一定在本项活动开始时才揭示，可以在本组教材前几课的识字过程中，让学生发现。　　4．掌握和运用两种识字方法，是本项活动的重点。两种方法的运用，不限于教材上的模式

2、，比如“评、访”，也可用熟字换偏旁的方法识记（苹—评，放—访）。同时，也不限于这两种识字方法。教师可引导学生从列出的字中发现其他的识字方法，还可以说说自己用什么方法记住了课外见到的字。5．生字条中的七个生字，要在学生充分自学的基础上，检查认读和识记情况。可用生字卡片巩固，也可通过读词语巩固。如：评比、家访、挤进、邮车、局长、轿子、钱包。日积月累：　　本部分包含三项活动：读词语、写句子和读背短文。主要目的是：①积累语言；②练习读、写基本功；③巩固识字。　　“我会读”的内容是六个关于春天的四字词语。要求反复读词语，读准字音，不要求解释词义。可以让学生说说还知道有关春天的什么词语（如

3、“鸟语花香、万紫千红”等）。“万、颜、百、欢”是本组学的生字，要注意巩固。　　“我会写”要求看拼音写两个句子：①春天来了。②小朋友们长高了。教学时，先让学生自己读一读拼音，比一比谁先知道要写的是什么句子。然后想想要写的字是由哪些笔画构成的，这些笔画应该写在田字格中的什么位置。教师可示范写一两个字，再让学生自己练写。写完一句后，评一评，再写第二句。句子末尾的句号可提醒学生注意。这是教材第一次安排写句子，要充分注意激发、调动和保护学生写句子的兴趣，也要注意打好写话的基础，特别是认真写字的习惯。　　“读读背背”安排了一篇短文《花园果园》，要求熟读背诵。首先要让学生自己读课文，如有不认

4、识的字，可引导学生回忆，或向别人请教。“村”是本组学的生字，要注意巩固。熟读之后，可让学生简单说说短文写的是什么。最后，可用竞赛的办法，看谁先把短文背下来。背诵时，注意不要用唱读的方式，而要用正常朗读的方式。口语交际　　本次口语交际的题目是《春天在哪里》。教材在安排口语交际的过程中，穿插了综合实践活动，使口语交际更有凭借，更适合学生的年龄特点。活动的准备要从开始本组学习时就提出要求。口语交际的第一、二项要求是对“识字1”课后要求的回应。　　设计本次口语交际活动时，可安排以下几个环节：　　1．“歌唱春天”。将本组“展示台”中的“我会唱”提到口语交际课的开头，激发学生的兴趣。除了唱

5、教材提示的《嘀哩嘀哩》外，还可唱《小鸟小鸟》等歌曲。　　2．“我看到的春天”。有两种思路：一是让学生说说自己的观察所得。说的时候，可仿照《嘀哩嘀哩》的句式，加进自己想说的内容。二是将自己搜集到的有关春天的图片、资料拿出来展示、介绍。先在小组里展示和交流，再派代表在全班展示和交流。　　3．“我听到的春天”。自己找学习伙伴，介绍自己听到的春天的声音，谈谈自己的感受。　　4．“我画的春天”。把自己画的春天的图画，拿出来在小组里展示。介绍一下画的是什么，为什么要这样画。学习伙伴可随时提问。展示之后，在小组里评一评谁画得好，谁讲得好。可选一两个代表在全班展示、介绍，其余的可贴在展板上或学

6、习园地里。展示台　　本部分唱歌一项可移至口语交际课完成。重点是自主识字的展示和交流。可按教材提示，摆识字擂台，看谁在课外识的字多，看谁养成了自主识字的习惯。这项活动可提前作准备，在这里主要是提供展示和交流的机会，让学生体验自主识字的快乐。　　展示的内容不限。教材提示认识同学的名字，只是一方面。教师可引导学生通过各种途径认字。　　展示的方式可以多种多样。比如，轮流出示自己所认的字，现场读出，看谁读得多；将自己所识的字整理好，一次把所有的字读完，再数数识了多少字。　　展示时，可先分小组打擂台，再让小组出线的同学打擂台，最后评出获胜者。　　这一项活动可在以后各组的学习中继续开展，鼓励

7、同学们向本次获胜的擂主挑战。　　资料袋　　1．《嘀哩嘀哩》歌词　　嘀哩嘀哩　　望安词潘振声曲春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。这里有红花，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。　　春天在哪里？春天在哪里？春天在湖水的倒影里。映出红的花，映出绿的草，还有那会唱歌的小黄鹂。　　春天在哪里？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里。看见红的花，看见绿的草，还有那会唱歌的小黄鹂。　　嘀哩嘀哩，嘀哩嘀哩……　　2．《小鸟小鸟》歌词　　小鸟小鸟　　金波词刘庄曲春天里，有阳光，树林里，有花香。小鸟小鸟，