教育叙事悦悦变了

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1、教学叙事：悦悦变了上学期新转入我班的悦悦小朋友，面对崭新的环境，又离开妈妈，悦悦总喜欢哭，这是一个非常不好的现象，因此我着手解决这个很多幼儿存在的问题，从小培养他们健康愉悦的良好心情。　　今天户外活动的时候，我和孩子们一起将户外材料摆好，小朋友就开始玩了。刚刚玩了十多分钟，悦悦就不按要求玩了：他把十多个球都给踢跑了。几个女孩不干了，“你不能踢玩具，再踢我们就告诉老师。”悦悦使劲的争辩：“不是我！不是我！”其他孩子一起说：“我们都看见了，就是你！”听了大家的话，悦悦急了，他一边踢别的玩具一边跑向了院子的角落躺在地上又使劲的哭了起来。我走到他身边：“悦悦，别哭了，告诉老师怎么回事？”他还

2、是不停的哭，身体使劲的往地上躺。衣服都沾满了土，我说：“哎呀，妈妈给洗的衣服都脏了，快起来，老师帮你拍拍。”他使劲的喊：“不拍不拍！”我又说：“先跟老师去玩，你看那边的投篮你还没玩呢！”他又喊：“不玩不玩！”哭的更厉害了。由于多种原因使悦悦一直缺乏安全感，听妈妈讲：他小时候几乎天天哭，所以起名叫悦悦希望他快乐，在家不愿意洗脸早晨不愿起床，就会把不好的情绪带到幼儿园躲在桌椅下或角落里使劲的哭，只要在班里遇到不顺心的事就哭，怎么劝也不行，只有等他情绪慢慢稳定才能再进入正常的活动。　　　我想：“不能让他长时间的哭闹，否则这种不好的情绪不仅会影响孩子的活动，而且对悦悦的心理也会造成不良的影响

3、。”为了不让孩子在院子影响其他孩子的活动，我将他抱到了幼儿园玩具棚：“悦悦，看看小朋友玩的多开心，咱们去找军军玩吧！（悦悦最好的朋友）”。悦悦还是哭：“不玩不玩！”我说“老师那么喜欢你，你要听老师的话。”悦悦还是喊：“不听不听！”望着坐在地上还在抽泣的悦悦，我的脑子在飞快的转：怎样让悦悦快速的脱离这种不良的情绪，进入到正常的活动中呢？突然我发现一个小朋友在使劲地摔我们班里的跳跳鼠。我说：“不好了，悦悦你看，那个小朋友把咱们班里的玩具给弄坏了”悦悦果真向外面看去。我自言自语的说：“这是哪个班的孩子，怎么能这么做呢？”悦悦说：“我知道，他是大二班的。”我说：“快走，咱们去告诉他不能弄坏了

4、我们的玩具。”我拉起了悦悦的手，一起走到了大二班孩子，那个孩子看到我们走来不好意思的跑了。我说：“哎呀，没人帮我管理玩具这些玩具也太乱了。悦悦你能当小班长帮我照看吗？要是再有人乱扔，你就帮我告诉他们不能乱扔，并和他们一起整理好行吗？”悦悦使劲的点点头，我一拍头说：“啊，上次别的班的小朋友扔咱们班的玩具还是你帮老师收回来的吧！”悦悦点点头，我说：“好了，以后你就是我们班的小班长，专门帮老师管理好咱们班的玩具好吗？”悦悦使劲的点头。为此我又当众表扬了他，他一整天都非常开心，也不怎么哭了。　　　这件事给我很深的启示：对待悦悦这样的孩子，教师要保持冷静，严厉的批评只会让悦悦的情绪更加恶化，所

5、以要抓住孩子的闪光点去表扬，才能达到老师想要的教育效果。