教学做合一，营造幸福课堂

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1、“教学做合一”，营造幸福课堂自美国心理学家塞利格曼提出积极心理学以来，心理学者把积极心理学与教育心理学结合起来，提出积极教育的思想。我国近几年也提出了建设幸福中国，实现中国梦的构想。从教育的角度而言，幸福中国就是人人幸福，教师幸福，学生幸福。百年大计，教育为本。建设幸福中国，实现中国梦需要以实现幸福教育为基础。 　　幸福教育的中心在于幸福课堂的构建。课堂是教师和学生交流的主要场所，是教与学的主阵地。幸福课堂强调教学应以学生为中心，通过师生之间的互动交流，让师生在教学过程中体验幸福。那么具体来说，什么样的课堂才算是幸福的课堂呢？国内学

2、者孟万金、官群指出，幸福课堂最基本的标准可概括为三条，即爱教爱学、会教会学、教会学会。这三条标准，归根到底，其实就是要通过实践把教与学结合起来。因为要想达到幸福课堂的三条标准，只有“教”和“学”，而没有“做”是无法实现的。陶行知先生曾提出“教学做合一”的思想。他认为，传统的教育注重机械灌输，重教轻学，以教师为中心，由教师主导整个教学过程，学生没有任何的主动性和积极性。他主张：“教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。事怎么做便怎么学，怎样学便怎样教。教与学都以‘做’为中心。在‘做’上教的是先生，在‘做’上学的是学生。”教育要以社

3、会生活实际的“做”为中心，行动和思想结合才能达到教育的目的。“教学做合一”是一件事，不是教、学、做三件事，是以“做”为中心把三项事情统一起来。这个“做”就是要把教学与生活实践联系在一起，把学到的知识运用到生活中。在陶行知先生“教学做合一”思想的启示下，幸福课堂应该以“做”为中心，把“教”与“学”有机地结合在一起，让学生感受到课堂教学的魅力，体验幸福。 　　一、通过“做”提高学习兴趣，构建幸福课堂 　　兴趣是学生最好的老师。学生们从小就对自身所处环境中的事物感兴趣，而凡是感兴趣的事物，他们都会拿来玩一下，感受一下。其实这是孩子们在对外

4、部世界进行探索，他们对新事物非常感兴趣。孩子上小学了，对语文、数学这些学科一开始都是非常感兴趣的，他们对这些知识充满了好奇，也非常愿意去探索这些对他们而言未知的知识。但是，传统的课堂教学因为以教师为中心，只重教，导致学生们越学越觉得枯燥，久而久之就失去了探索的兴趣，学习知识成为一种压力。最近，新闻报道了某学校高三学生在高考前集体撕书的新闻，可见学生们多么痛恨书本，他们学习得并不幸福。原因在于传统课堂的教学只重视教，没有用“做”去激发和维持学生的学习兴趣，久而久之，学生们就逐渐失去了学习的兴趣。对他们来说，学习不再是快乐的，而是痛苦的

5、。我们现在倡导的幸福课堂，要求以“做”为中心，让学生们自主探索知识，让学习成为一种积极需求，成为一种获得成功的手段。知识不再是学习的目的，追求知识过程中的幸福体验才是根本目的。只有学生们不断地获得幸福的体验，才能促使他们继续探索知识。在幸福课堂中，学生们在老师的指导下，主动学习知识，运用知识。知识不再由教师传授，而是由学生们自己去探索，去发现。学生们通过不断的“做”逐渐提高对学习的兴趣，感受学习带来的快乐，体验学习的幸福，构建幸福的课堂。 　　二、通过“做”提升学习能力，构建幸福课堂 　　陶行知曾说：“到处是生活，即到处是教育。整个

6、社会是生活的场所，亦即教育之场所。”他主张教育应与生活实践密切结合，要在实践中做，从而锻炼各种能力，培养出社会需要的各种人才。幸福课堂是学生自主学习的课堂，是合作分享的课堂，不再是教师“一言堂”的课堂。学生们在幸福课堂上拥有学习的自由，感受到教师的教学民主，同时也体验到各种学习的挑战。可以说，幸福课堂对学生学习的能力提出了更高的要求，他们不再被动地接受知识，而是主动地探索知识。学习能力需要通过不断的“做”来培养。例如，学生们能够通过自学学会的知识，教师在课堂上只做检测而不再讲授，引导学生探索知识的重难点，让学生们合作解决疑难，通过讨

7、论互相分享，最终自己解决。老师要引导学生们探索问题、分析问题并解决问题。在整个课堂教学中，主体是学生，教师只起引导、组织的作用，教师与学生通过“做”联系在一起。在这样的课堂，学生们才能通过“做”，不断地提升自己的学习能力，体验到能力提升的成就感，感受到课堂带来的充实感，才能构建幸福的课堂。 　　三、通过“做”运用知识，构建幸福课堂 　　学生们在学习知识的同时，有迫切运用知识的愿望。如果学习知识只是为了应付考试，那么在考完试之后这些知识大多会被遗忘，学生们在学习的过程中也体验不到学习的快乐。幸福课堂应该是一个可以让学生们运用知识的场所

8、，让他们体验到知识运用的快乐的场所。很多时候，我们脑海中装了各式各样的知识，但在生活中却用不出来，这都是因为用得太少了。在幸福课堂中，教师应根据生活实际创设教学情境，让学生们把学习到的知识运用到生活中。例如，教师可以在课堂上通过虚拟农