续写，个性化的写作

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1、续写，个性化的写作沾益县水桥小学赵林琼【内容摘要】学生具有丰富的想象力，续写能够让学生依托原有的故事基础，使学生的想象力更合理，更有创造性的发展。通过续写的练习，不仅能够提高阅读教学中写的密度，让学生有效地积累语言，还能够让学生更自主地理解课文，然后对原文进行自由的再创造，从而体会写作的乐趣，培养个性化的写作能力。【关键词】续写个性化写作想象力语文，是工具性很强的学科。工具的熟练在于不断地运用之中。因此“小练笔”是有效的教学活动。依托课文、写不离读，写不离仿，这是练笔活动的主要特征。小练笔有多种形式，续写是其中的一种形式，是课文阅读过程中的一种练笔活动，是“读写结合

2、”这一小学语文教学原则的具体实践方式之一。什么是续写？续写就是在原有故事的基础上，将内容继续延伸，以自由的方式给予故事结局，进而成为一篇完整的文章。它有助于培养我们合理想象能力，创造思维能力和语言表达能力。在每一册语文教科书中，我们都会发现有一些课文，作者在文章的结尾处给我们留下了想像的空间，而这些空间，如果我们能够充分利用，将提供给学生绝好的练笔机会。　　一、续写使学生更好地理解原文的内容，积累语言，为个性化写作打好基础　　在阅读教学中，解决教学的重难点固然离不开教师的点拨，学生的理解，在学生理解、领悟课文内容和语言形式之后，就要让他们运用刚从文中学到的某种语言形

3、式，去转换、丰富、发展课文内容。而且，为了使续写的方向把握得更好，学生更会潜心研读文本，主动讨究故事线索的发展，分析人物的个性特征，使自己续写的思路更清晰。因此，提高阅读教学中写的密度，从而也极大提高了语言文字训练的强度；而且，续写始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上，保证了教学主线的统一性，教学过程的流畅性，情感氛围的和谐性，体现语言教学工具性和情感性的高度统一。续写，能够依托作者的思路进行想像，相对而言，写作的指向性更加明确，对初学写作文的三年级学生来讲，是一个很好的过渡练习，例如《小摄影师》在结尾处秘书与高尔基的对话就给我们留下了很大的想像空间。　

4、　例文1：　　第二天，小男孩来到列宁格勒，秘书马上请小男孩到高尔基的办公室。小男孩敲门进来。高尔基说：“快请进，我这儿有胶卷。”小男孩说：“你的胶卷不适合我的相机。”说着，小男孩已经吩咐高尔基坐在沙发上看报纸。忽然，小男孩又哭了起来。“你怎么呢？”高尔基关切地问。“我又忘了带胶卷了。”高尔基拿了一筒胶卷给小男孩。小男孩说：“没办法，只好用着吧！”小男孩吩咐高尔基坐在凳子上打电脑。高尔基按小男孩的吩咐去做。小男孩说：“我这次一定要多照些。”小男孩照了很久，觉得口渴了。高尔基叫秘书拿来一杯果汁。小男孩喝完向高尔基告别走了。　　“又忘了带胶卷”这一情节的设计很有新意，很自

5、然地安排高尔基“借胶卷”。既突出了小男孩的特点“粗心”，也再一次体现了高尔基对小男孩的关心。结合自己的生活实际写高尔基“打电脑”也是一大亮点。　　例文2：　　到了傍晚，外面吹起一阵阵冷风，好像要下雨。　　高尔基正坐在桌前修改他的文稿《我的大学》，突然听到了敲门声。高尔基说：“请进。”　　“先生，您想见的小男孩来了。”　　“高尔基同志，打挠您了。”小男孩深深地鞠了一个躬。　　高尔基抬头一看，小男孩的脸被寒风吹得红彤彤的。高尔基连忙叫秘书倒了杯水，问：“小朋友，你叫什么名字？”　　“柯连卡。”小男孩咧开嘴，笑着回答。　　高尔基按小摄影师的吩咐坐下。这一回一切很顺利。　　

6、十天后，高尔基收到一封邀请信，信上写着：亲爱的高尔基同志：　　您的相片已经贴在我们的墙报上了。请您抽空来我们红星小学看看吧。　　　　　　　　　　　　　　　　　　尊敬您的柯连卡　　　　　　　　　　　　　　　　　　１９２８年８月２日　　第二天，高尔基来到了小男孩的学校。一进校门口，就见一幅巨大的黑白相。相片上的他正专心致志地修改着文稿。高尔基微微笑了，心想：可真是一个优秀的小摄影师哪。　　这篇续写最突出的地方是情节细化了。像开头的天气描写，中间的叫秘书倒水，后面的邀请信，编得合情合理，这也是续写能成功的技巧之一。学生的想像是无穷无尽的，在学习了课文之后，他们对故事的发展

7、有了不同理解，能够承接原文的基点，发展自己的结尾。不能不说，正是给他们提供了一个比较明确的指向的续写，借助对原文内容深入的理解，他们积累了自己的语言，发展了自己的语言。续写给予学生发挥的空间大，学生能言尽言，而且，是现学现写，在思维活跃的状态下，学生挥笔就来，这种无拘束感，恰恰就是笔尖涌动情感的最佳时期，也为培养他们个性化的写作打好基础。二、个性化的阅读理解，使续写帮助培养学生形成个性化的写作风格　　有人说：一百个读者就有一百个哈姆雷特。不同的阅读感受，对文中人物理解就不尽相同。在倡导大阅读的今天，同样倡导有个性的阅读，读书，就要读出自己的感受，这样，才能写出属