结项报告书唐珊

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1、江西省中小学教育教学课题研究成果结项报告书课题名称以活动为英语教学方式的研究课题立项编号课题类别中学英语课题负责人唐珊所在单位广丰区桐畈镇中学通讯地址江西省广丰区桐畈镇中学电话（办）（手机）13755352720邮编334600E—MAIL274625363@qq.com填表日期2016年1月20日江西省教育厅课题基地办印制填表说明1、本表请打印填表，也可用钢笔认真如实填写，书写要清晰、工整。2、本表须填写一式3份，其中1份原件，2份复印件。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。3、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。4、江西省教育厅课题

2、基地办地址：南昌市洪都北大道96号，邮编：330046联系电话：0791-8514394，传真：0791-8514336。一、基本情况课题名称以活动为英语教学方式的研究成果形式论文+结题报告立项时间2013年9月1日完成时间2016年1月20日鉴定时间年月日是否通过鉴定课题主要研究人员序号姓名性别年龄职称工作单位在项目中承担的工作1唐珊女38中一桐畈镇中学负责管理2杨姿女36中一桐畈镇中学课题实验3吴淑芬女34中一泉波镇中学收集材料4周蓉女38中高桐畈镇中学组织工作5赖真理男40中高桐畈镇中学总结成果6789101112二、研究成果简

3、介内容提示：该项目研究的目的、意义；研究成果的主要内容、重要观点或对策建议；教学改革方案和实践过程；成果的学术价值、实践意义和社会影响；研究成果和研究方法的特色和重要建树等。该栏目限定在3000字左右。【研究目的和意义】“以活动为英语教学方式的研究”属于中学英语文本解读研究的范筹。中学英语教学中的文本解读，是指在教师指导下学生积极感知、理解、评价、创获文本的过程。它的价值在于教师和学生通过文本与作者展开积极的对话，最终实现对文本建设性的体验，实现文本育人的价值。《初中英语新课程标准》中着重提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、

4、教师、文本之间对话的过程”。其中至关重要的一维就是教师与文本之间的对话。对此，不少教育名家已做过开创性探索。方智范在《英语教师要成为文本作者的“知音”》中提出：“对广大英语教师来说，回归，练好内功，尽可能正确、到位地理解和把握文本，这是一道‘铁门槛’。”可见文本解读的重要性。然而，英语教学中，以活动教学在语言学习过程中占据重要地位，我们在很小的时候习得母语的过程中总是反复听、反复说，所以听和说先行。语言的目的就是交际运用，要听的懂，说的出。口语能力分别是英语教学中四项基本技能之一，突破了这两个难关，也有助于培养学生的其他能力诸如读写能

5、力。这也是改革英语教学，提高英语教学质量的一个有效途径。在常规的英语教学过程中，大多数学生没有一个良好的语言氛围，教师对口语的重视程度参差不齐，许多教师重视笔试练习，导致学生的口语严重滞后审视当下的初中英语教学，我们发现有一些突出的倾向不容忽视。一是重教学手段的变革而轻文本的解读，各种手段齐上阵把英语课上得热热闹闹，学生的英语能力却没得到提高，这种教学，失去了英语教学的本位；二是误读《初中英语新课程标准》，放松对文本的解读。由于课标加大了课程内容的综合性，扩大了创造的空间，于是不少教师把“课文只是一个例子”当成经典，上课撇开文本，大量

6、补充图文资料，喧宾夺主，忽视了文章的主体性；三是对文本的解读停留在简单化、政治化、模式化的层面，使英语教学失去英语课程的基本特点。由此可见，这样的英语教学，课堂教学效率亟待提高。“农村初中英语口语教学课题探究”作为文本解读研究的一个切入点是一个值得关注的课题。在《英语课堂教学的“亮点”在哪里》一文中明确提出“英语教学的亮点在‘英语’里”，老特级教师李梦铃先生也说过：“这法儿那法儿，钻研不好教材就没有法儿。”英语教育大家于漪在谈到英语有效教学时说：“要把静躺在纸上的英语读得站立起来，与作者对话，与编者交流，读出文章的个性，抓准文章的基调

7、，抓住最动人最精彩的笔墨，读出独特的心得体会，领悟编者的编辑意图。”亮点教学就是从解读文本入手，采取个性化的教学方式，调动学生共同挖掘文本中的亮点，既让学生学有所得，又让学生充分体会到学习英语的乐趣，体验到成功的快乐。【研究成果的主要内容】教师方面：唐珊：论文《《当前初中英语口语现状分析及理性思考的调查报告》县一等奖韩小英：论文《培养学生情感态度、价值观的口语教学策略及评价方法》市二等奖吴冬芳：《关于促进农村初中英语口语教学的几点思考》县一等奖杨姿：《新课程理念下初中生口语水平提高之研究》县二等奖唐珊：《英语口语教学中存在的问题及对策

8、》县一等奖韩小英：《英语教学体会浅谈》县一等奖吴冬芳：《中学校园开发“英语沙龙”的意义》县二等奖学生比赛方面获奖：王娜（辅导教师：唐珊）县级现场英语作文竞赛一等奖杨涵宇（辅导教师：韩小英）县级现场英语作文竞赛一等奖杨蓉（