用爱为孩子的成长护航

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1、用爱为孩子的成长护航口前一小陈艳玲著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。作为教育的实践者,我们知道爱品学兼优的孩子往往不由自主，只是这种爱有些狭隘和自私。真正的爱，是不应该附着任何条件的。在班主任工作中我也努力做到去爱讲台下的每一个孩子。首先，用耐心去爱学习困难的学生。十个指头都不会一般齐，何况是人呢？同一班级学生的学习水平和能力倾向一般不会在同一水平线上，他们的"发展期"也是不同的

2、，而同一学生个体本身也存在学科之间的不平衡。任何老师教授一个班的学生，学习上肯定存在着上、中、下不同等级的区别。其实学习不好的学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。作为班主任，一定要关爱他们，真诚地向他们倾注情感，用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们，逐步增强他们的信心、勇气，并耐心细致的培养他们，以便他们在学习上早日赶上其他同学。爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”学困生也有强烈的自尊心。因为他们常常受到冷淡甚至歧视，所以更希

3、望得到尊重和信任。学困生往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心。你一旦了解了这颗心，与其真正进行沟通，那么他们会非常愿意亲近你，乐于接受你的教育，乐意完成你交给的一切任务。在我们班小禹是个不太会听课的孩子，上课总有完不玩的把戏，看不够的玩意，对学习信心不足。我单独找他谈话了，开始和他约定，只要看到老师注视的目光，就一定要停下手中与学习无关的活动。孩子愉快地答应了。上课注意老师的时间多了一些。于是我经常在评比栏中给他添上星星。孩子越发表现好了。可是他从来不敢举手发言，哪怕问题很简单他会答。后来我在

4、与孩子的再一次的交流中我发现了答案，孩子很害怕答错，害怕同学笑话。于是在课堂中，我开始叫他回答简单问题。答对了，我便大加赞赏。有一天，孩子终于自己举手了。后来他在日记中写到：“今天最高兴的事情就是举手回答了老师的问题”——关爱学困生，用爱去温暖他们的心，让他们也能感受到自身的价值，感受到自己与别人是平等的，就会使他们与老师、同学融洽无间，与集体和谐一致，就会给他们创造良好的心理环境，给他们以鼓舞和希望，也能使教育的力量和作用充分发挥。   二、用真心去爱个性特别的学生人是有个性的，这种个性表现为不同

5、的人，有不同的性格特征和心理倾向。就性格特征而言，有的活泼好动，有的沉静稳重、还有的倔强固执、有的坚强、有的软弱……俗话说："江山易改，本性难移"。可见，性格特征方面的东西一般来说很难改变。试想一下，如果人没有了个性，岂不就没有了丰富多彩的世界吗？因为个性与创新总是相伴而生，没有个性的人总是墨守成规，没有个性的群体就像一潭死水。所以，教师必须持宽容态度，并努力优化其个性优势，不断地帮助他们克服不好的一面，把劣势转化为优势。就心理倾向来说，学生的爱好各式各样，有的喜欢朗诵，有的喜欢运动，有的喜欢绘画，

6、有的喜欢音乐……俗话说得好，"萝卜青菜，各有所爱"。作为班主任，对于学生正当的爱好，都应给予肯定、鼓励，并加以重视和培养，实施因材施教，引导学生发展特长，开发学生潜能，因为爱好是一切发明创造的最直接的动力。在这一方面，我主要作了以下一些工作：（1）创造条件，给学生多一片发展的空间。对于喜欢动手的学生，上课时可让他上台做实验；喜欢思考的学生，可在课外多提一些思考性强的问题；喜欢运动的学生，可以多组织一些体育比赛，让他们经历失败的磨练和成功的喜悦……（2）精心培育，让学生多一份创造。班上的蒙蒙特别喜欢涂

7、涂画画，剪剪贴贴，每期作品展我都鼓励她多创作几幅好作品，并提出要求上课的时候一定不能去剪贴涂画。于是孩子听课开小差的次数少了，也更自信了。     三、用信心去爱犯错误的学生。"人非圣贤，孰能无过"。学生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成长过程中难免会有失误、会犯错误，这就有待于我们教师去培养造就，作为班主任一定要善待学生的失误、要善待犯错误的学生，相信他们，给他们改正的机会，因为我们是教师，而不是警察。全国优秀班主任魏书生说过："学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，

8、而世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时，要力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样。而要力争站在学生的心里，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。"可见，在成长的过程中，学生难免有失误、难免会犯错误，关键是学生犯了错误以后，老师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害，并和学生一起分析，怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误。例如我班有个学生，一次抢着去发作业本，结果毛手毛脚，把作业本洒