用创造的火花让音乐课堂“闪光”

《用创造的火花让音乐课堂“闪光”》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、用创造的火花让音乐课堂“闪光”　　面对新的理念，面对现代的每一个学生，面对每上一节课，都应该有创新，创新能让我的音乐课堂闪光  。2014年10月18日，我参加了河南省音乐优质课评比活动。我选择的是湖南文艺出版社四年级下册第三课《可爱的羊群》。这次活动中，我收获的很多很多，感受如下：一、用律动和舞蹈创作，形成课堂亮点1.充分利用情境创设，突出音乐活动，形成亮点（一）本节课是用蒙古族筷子舞来营造课堂气氛。课的一开始我用一段潇洒帅气的蒙古族筷子舞律动为导入，接着，我创设情境，以小马跑来了为线索，让学生用不同的力度模击节奏，用各种

2、身势动作表现节奏。接着，我用对比的方法，让学生主动发现三条节奏的区别，通过体验和观察，让学生主动学生会发现在第三条节奏中，附点八分音符的重复出现给我们带来了明快的节奏感和快乐的心情。使学生在轻松愉快的活动中，完成知识技能的学习，避免重复练习的枯燥；另一方面将力度、速度等加入进来，以培养学生的综合表现能力。更为重要的是，这样做，在教学构成中，掀起一个身势表现的高潮，与下一步《可爱的羊群》形成一个鲜明的对比，营造音乐课堂强烈的审美效果。为接下来的学习歌曲做好铺垫。（二）为了更好地使学生进一步感受蒙古族风土人情，我利用多媒体课件将

3、学生带到了无边无际的大草原，还利用自己的特长为学生表演了蒙族舞蹈《美丽的草原我的家》，让学生蒙古族音乐和舞蹈的独特风格和艺术美丽，从而体现弘扬民族音乐的基本理念。2.大胆的学科渗透，让教学形成亮点歌曲教学时，为了方便学生掌握，采用慢速。通过教师优美的范唱，学生轻声的演唱，让学生来说一说这首歌曲的速度和情绪是怎样的。之后，利用学科渗透——图画，请学生选择最符合歌曲情境的图画，并配上标题。标题只要和画面意境符合就行，同时引导学生再看另一幅插图，启发学生用快速，明亮轻快的声音来表现另一幅画面。然后，让学生总结出用不同的速度和力度演

4、唱也可以表现出不同的意境。3.现场即兴大胆创作，形成亮点为了能寻找符合现代教学理念的和学生认知特点的、能引起学生学习音乐愿望、给学生带来审美愉悦的教学方法，我做了一个探索性的尝试——把《可爱的羊群》这首短小的蒙古族歌曲与现代流行音乐元素RAP有机结合。因为我了解到现代学生都非常喜欢街舞RAP，所以我就大胆的将这首歌曲配上了RAP节奏，并让学生配合着节奏进行说唱，同时配合以一些现代的街舞动作，使我的音乐课堂在兼顾民族性的同时，更多的注重音乐的时代性和音乐的多元化。既重点培养学生的创新精神和实践能力”，又让学生欢快地气氛之中，“

5、细雨润无声”地学习有关的知识。几点想法：  　　通过这节音乐课，我及时进行了教学反思，并对课堂出现闪光点的几种可能性进行了总结：一： 吸引　一节音乐课能否吸引学生，老师的一言一行，一举一动都引起学生的情感共鸣。在设计教学时，通过律动，情境创设，老师的专业特长包括范唱、表演、教学设计等等都是吸引学生的关键，也是课堂生成闪光点的关键。 二、挖掘 　　教师在上课时要关注学生的学习兴趣，学习体验，善于挖掘课堂上的闪光点。学生喜欢街舞，喜欢现代音乐，我就让学生用b—box现代音乐的形式和我的音乐课紧密结合，把现代音乐和民族音乐紧密结合

6、，让学生进行即兴创作，形成课堂闪光点，并掀起本课的高潮。三、 想象  　　音乐具有“模糊性”，即音乐形象的间接性和不确定性。正是因为这种模糊性，它为创作者和欣赏着提供更为广阔的、自由想象的空间。在创作和欣赏音乐时，人们可以尽可能的放飞思维的游丝，让艺术想想在审美的天空自由翱翔。从而使音乐的间接性为无限性，变不确定性为艺术的再创造，把有限的音响变为自由的心绪，从而使人获得最大限度的艺术美感。如：在欣赏《那不勒斯舞曲》时，我让学生课下查找柴可夫斯基的生平简介和音乐创作的有关材料，查找天鹅湖的故事梗概。刚开始，学生不理解为什么音乐

7、还要留作业。可是当孩子们听完音乐之后，他们兴奋地告诉我：老师我想想白天鹅一样，在湖面上跳舞。老师我看到了一位王子和白天鹅公主迈着轻盈的舞步在想着我微笑呢。在小学音乐课中，通过启发、诱导，激励学生去探索、开拓、发现、创造，让学生张开“想象的翅膀”，把生活的阅历变成音乐素材，把日常生活中的所见所闻加以提炼、概括，巧妙的运用音乐元素和肢体动作表现出来。通过这些即兴创作实践活动，培养学生的创造感知、丰富学生的创作情感、发展学生的创造想象。使学生感受到音乐的内在美，从而增强学生的审美理解，有效的提高学生的审美能力。教师要善于创新，要关

8、注学生的学习兴趣，学习体验，善于挖掘课堂上的闪光点，并紧紧抓住这些闪光点，灵活地调整教学设计，积极引导学生，合理保护学生的创造性思维，发展学生的个性，使我们的音乐课堂“闪光”！