狼和鹿（第一课时）修改

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1、狼和鹿教学目标：1、学会本课生字词，重点掌握“泊、提”多音字字音，“染、退”字形，通过找近义词、字义相加法理解“贪婪、凶残”的意思。2、能正确、流利地朗读课文，通过一、三自然段的对比朗读，了解凯巴伯森林前后变化的原因。学会第二自然段总分结构的写法。3、通过读第三自然段，会用句式说说森林成了鹿的王国带了哪些灾难。第一课时一、一读课文1、狼是凶残、狡猾的，鹿是美丽可爱温顺的，一个和字将它们连在了一起，它们之间有着怎样的联系呢？2、课文除了写狼和鹿，还写了谁？3、它们三者之间有什么联系？浏览课文引导学生回答狼吃了鹿，人

2、们恨透了狼，为了保护鹿捕杀了很多狼，人们保护鹿的愿望有没有实现呢？等读通了，读熟了，理解了课文，我们就能找到答案。二、二读课文1、轻声读课文，读准生字字音，难读的字多读几遍，认清字形，结合上下文想想词语的意思。认真读，老师可要检查的。2、指名认读词语burancan凯巴伯葱绿捕杀饥荒消退传染病一旦惨landishouniaoxuepo贪婪毒手提防狩猎青烟袅袅哀嚎血泊灌木蔓延妖魔威胁繁殖毁灭祸首功臣贪婪凶残3、提防出示句子：那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。在课文中它读成di，齐读，只有在提防中读成

3、di，通过找近义词的方法说说提防什么意思。大家对ti的读音很熟悉，表示一个动作，4、血泊在和水有关的时候，都读成po，湖泊血泊齐读意思是停船靠岸的时候读成bo，停泊5、葱绿的葱的字形，下面有个点葱绿的什么传染的染的字形，右边是个九，是上下结构，下面的木字底把上面托了起来。6、出示句子：但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。贪婪通过找近义词的方法理解，贪心7、凶残可以用字义相加法理解。凶，凶恶；残，残忍文中鹿要不时提防着狼的攻击、暗算，是什么样的狼。（）的狼8、齐读词语完成练习三、三读课

4、文把词读好了，把词语放到课文中，把句子读通顺，课文读流利。难读的句子多读几遍。四、四读课文1、一开始的凯巴伯森林是怎样一番情景，轻声读课文第一自然段，划出句子。一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。指导朗读森林里鸟语花香，充满活力2、在这样生机勃勃的森林里，生活着鹿群，贪婪、凶残的狼，齐读但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。狼这么贪婪、凶残，吃了活泼而美丽的鹿，人们感到痛心，因此恨透了狼，

5、捕杀狼。3、刚才读的这段是一百多年前的森林，同样是凯巴伯森林，后来变成了什么样子？读读课文第三自然段，划出句子。出示句子：灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。原来是四千只鹿，现在却增加到十万只，十万只鹿生活在森林里，吃各种绿色植物，森林里满眼看到的是什么？地上的草，够得到的树枝，矮一点的植物，所有能吃得到的地方都被吃光了，鹿只能去吃树皮，绿色越来越少，枯黄越来越多。指导朗读。4、为什么会变成这样？再去读读第三自然段，找找原因。原来是四

6、千只鹿，现在却增加到十万只，十万只鹿生活在森林里，森林成了鹿的王国是什么样5、森林被毁坏，对于鹿群来说，更大的灾难是什么？6、森林成了鹿的王国带来了怎样的灾难？森林成了鹿的王国带来这样的灾难，一（），二（）。自己练说，指名说7、出示句子：一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。读一读第一、第三自然段中对凯巴伯森林不同样子的描写。这两段对凯巴伯森林的描写，形

7、成鲜明对比，像这样的写法叫作比较。8、对这样强烈的比较，你有什么疑问？为什么同样的森林会有这样强烈的变化？自读第二自然段，划出中心句，找找原因。正是人们的捕杀使得鹿的数量超过十万只，给森林和自己带来了灾难。9、第二段的第一句话是中心句，后面的四句话都是对第一句当地居民恨透了狼的具体描写，像这样的结构是总——分结构。这是一种文章谋篇布局的结构方式，我们在写作文的时候也可以学习这样的结构方式。朗读第二自然段总——分读10、齐读1——3自然段11、通过这三段的学习，我们了解到狼对鹿下毒手，人们为了保护鹿捕杀狼，鹿的数量

8、由四千只猛增到十万只。可是他们的大量存在却使森林枯黄一片，也让疾病在种群中传播，死去了六万只，只剩下八千只病鹿。人们保护鹿的愿望实现了吗？不但没有还造成了森林的毁坏，导致鹿群的灾难。为什么人们事与愿违呢，这是什么原因呢？下节课我们继续学习。板书：吃狼和鹿杀保护？？人作业：课堂作业：补充习题P60一以“课间活动真是丰富多彩”开头，写一段总分结构的话。