浅谈小学语文教学中的朗读技巧、方法与训练

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1、浅谈小学语文教学中的朗读技巧、方法与训练[内容摘要]朗读是学生阅读的主要形式之一，也是阅读教学中最经常最重要的基本训练。它是指书面语言转化为出声的口头语言的阅读，是发声阅读。朗读，可以加强学生对文章词句的识记，对文章主旨的理解，是提高学生语文水平的途径之一。关键词：朗读技巧方法  训练作用朗读，可以是学生受到感染和教育，领悟祖国语言文字的美；朗读，可以加强学生对文章词句的识记，对文章主旨的理解。在阅读教学中如何进行朗读训练，提高学生的阅读能力呢？一、要交给学生朗读技巧教师要交给学生“正确、流利、有感情”地朗读。正确要求学生朗读时字音要准确、清晰、不丢字，不添字。

2、“流利”要求学生注意高低快慢，断连疏密的朗读技巧，让学生动笔做适当的记号，注意朗读的语气、停顿，反复练读比较，以达到读得“流利”。“有感情”在深入理解文章思想感情的基础上，要求交给学生语言的抑扬顿挫，朗读的速度轻重缓急等技巧表达感情。朗读技巧要让学生灵活运用，才能提高阅读能力。二、要重视教给学生朗读方法要充分调动学生阅读的积极性，使学生百读不厌，对不同体裁的文章要采用不同的朗读方法。如：1、教学看图学文时，可交给学生采用图文对照的方法读。即凭借画图，突出感知对象，使学生产生丰富联想，逐步达到以图学文，读文识图，文情画意相得益彰之目的。同时使置身于课文所描写的画意

3、之中，提高想象能力和口头表达能力。2、教学课文的重点和难点部分时，可交给学生采用多种形式反复读、熟读精思，深究内涵。3、对课文中一些文字优美，富有文彩，能唤起美感的精彩部分，采用听录音欣赏读法，老师引导学生欣赏，让学生跟着朗读，可以丰富学生的语言材料，唤起学生感情的共鸣，提高鉴赏能力。4、有些课文常常利用相反意义的句段结构衬托或对比手法展开思路，可让学生采用男女生对比读法，使学生加深对课文的记忆和理解，培养学生的鉴别能力。5、对于诗歌和抒情散文，应指导学生朗读，读出感情色彩，读得琅琅上口，甚至熟读成诵。在课堂上提出思考题，需要强调课文中的重点词、重点句、重点段时

4、，应让学生齐读；让学生领略某篇文章的优美文辞；对话较多，故事情节较强的课文可让学生分角色朗读等等。三、要注重学生的朗读训练朗读是学生阅读的主要形式之一，也是阅读教学中最经常最重要的基本训练。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。从作品的声律气韵入手，体会其丰富的内涵和情感，培养语感，体验品味。“读书百遍，其义自见”能成为千古名言，理也就在此吧。    （一）、作为语文教师，教学中该如何指导学生练好朗读呢？　1、读得正确，即要用普通话读，发音清楚响亮，不读错字，不添字，不唱读，不顿读。     2、读得流利，即

5、不复读，不断读，不读破，停顿间歇分明，语气连贯流畅，速度适中。     3、读得有感情，即要绘声绘色，有轻重缓急，抑扬顿挫，语调能准确地传达出文章的思想感情，感情的表露要朴实、自然。    （二）、指导学生进入角色情景朗读训练    1、创设氛围，进入情境     首先可以利用电教手段创设情景交融的氛围。这样，孩子们朗读时才能感情投入，真正感悟到语言美、意境美。如教《匆匆》一文，我先出示多媒体《日子来去匆匆》后，接着放出了一首《明日歌》歌曲，学生跟着悠扬起伏的歌声开始朗读。时间去的匆匆、一去不复返时间是极宝贵的……都在他们动情的朗读中体现了出来。     2、评

6、读，促进发展     在多种读的形式中，评读是不可缺少的。课堂中，教师们常用“赛”的方式组织朗读教学，如小组比，男女生比等。既然有赛，就有评。评议时，教师应特别注意评价的理念和方法，充分地尊重学生，使每一个学生在评价过程中领略成功的喜悦。每个学生都有自己的经验世界，加上阅读材料本身内涵的开放性，不同的学生对文本会作出不同的“解读”。只要是学生读出真情实感的，能准确理解和表达朗读内容的，都应该给予肯定。教师不要只是强调某个字词该读大声或是读小声，以免造成形式化、表面化的指导，这就是新理念的最好体现。3、创设情境，进行比赛针对孩子好胜的心理，引入竞争机制，能收到较好

7、的效果。不管是个人读、小组读、全班读，都给打分，在评分的过程中逐步养成了学生认真读书的好习惯。其次，经常利用早读课、读书课开展朗读比赛，每次评选出一名“朗读天使”，让得奖的同学尝到成功的喜悦，让失败者继续努力，争取夺魁。     4、提供示范，让学生模仿     学生的朗读水平与教师的示范朗读密切相关。因此，必须重视示范朗读的积极作用，示范朗读即通常说的范读。教学中，如果教师只是讲应该怎样读，而不应该怎样读，学生是很难学好朗读的。但孩子们的模仿能力很强，如果他们亲耳听听老师是怎样读的，学起来就容易得多，读起来也就有情有意得多。因此，教师的范读及录音示范能让学生较

8、快地掌握朗读的语气，并进