浅谈幼儿语言能力的培养论文

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1、《指南》征文浅谈幼儿语言能力的培养十里中心幼儿园何玉玲　　语言是交流和思维的工具,3--6岁是人一生中语言发展的关键期。重视这个时期幼儿的语言能力的培养，逐步形成良好的语言习惯，将让幼儿受益终生。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿园的孩子来自于一个个不同经济文化背景的家庭。由于每个家庭成员的文化程度不同，经济水平不同，行为习惯不同，对每个

2、幼儿的言语发展水平也各不相同。有的幼儿因性格上的胆小卑怯而寡言少语，有的幼儿在人多处因情绪紧张而前言不搭后语，甚至口吃;还有的幼儿说话时方言浓重，语序混乱等等……那么，作为幼儿教师我们将如何培养幼儿的语言表达能力？一、创设宽松、自由的语言交往环境，激发幼儿的语言兴趣宽松、自由的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提，是让幼儿有话敢说、想说的必要条件。在与幼儿的接触中，教师的语言要体现热爱幼儿、尊重幼儿、支持幼儿，并让幼儿有安全感。在幼儿来园、离园时我们教师可以有计划、有目的地与幼儿交谈，在交谈中，激发幼儿

3、说话的兴趣，使他们能乐意运用语言进行交往，帮助幼儿积累运用语言的经验。如，每天的晨间接待是我和孩子进行自然交流的第一站，“雷美琪小朋友你好”，“老师你好。”“今天早饭吃了什么呀?”“我吃了包子，喝了豆浆”……我们从最简单的问候开始交流，既缩短了师生之间的距离，又给幼儿提供了一个学习语言运用语言的宽松空间。当然，在晨间接待的交流中，我们可根据孩子的个性差异调节话题内容，确保每一位孩子都能有话可说。在看似不经意的三言两语中却饱含着我的良苦用心，宽松的环境、自然的交流，让幼儿既感到老师的亲切，又培养了孩子爱

4、说话、会说话、敢说话的能力。二、  创设幼儿与人交往的机会，发展幼儿的语言交往能力一个活泼开朗、乐于与人相处的孩子容易受到同伴的欢迎和成人的喜爱，而且也容易适应新环境。然而，现在的孩子多是独生子女，他们因缺少同龄伙伴，身上或多或少地有着不合群、不愿与人交往的表现，做为教师，我们要有意为幼儿之间创造互相交往的机会，有了交往，孩子之间、孩子与成人之间的沟通也就多了，语言也就在这种自然的交流、沟通里得到了发展，如：在班级中不定期的调换座位，使一些不善表达、不善与人沟通的孩子尝试与新朋友交往。区角活动时，除了

5、幼儿自身游戏，选择伙伴以外，教师可注意观察幼儿的游戏情况，人为地干预他们的活动，给孩子创造交往机会，朱丽在角落里捏了一个舞蹈小人，一个人在那里摆弄，我把他带到另一个有三人的游戏小组，对小朋友说：你们看，她的小人捏得多好，你们也做了这么多小动物，可以一起表演节目了，她愉快地加入了这个游戏小组的活动。。。。。教学中，我就是本着这种思想，采取了一系列措施，使班级幼儿从不愿说到想说，从不敢说到争着说，从不会说到完整讲述，整个课堂呈现出活跃的状态，取得了可喜的进步。三、采用游戏方法，刺激幼儿的语言行为   游戏

6、是幼儿园的基本活动，幼儿喜欢游戏，在游戏活动中表现得无拘无束、轻松愉快，以游戏的形式进行语言活动，能激发幼儿活动的兴趣，满足幼儿身心需要。幼儿许多时候都有强烈的表达愿望，但是由于语言发展没有跟上思维发展，因此，头脑中想的问题不能很好地用语言表达清楚，使幼儿当众表达没有把握，容易表现出胆小、羞怯的心态，有的更是不爱回答。我们班杨颖的表达能力不是很好，平时讲话我经常听不懂她说什么，有时她和我说话我听不懂，让他重复，她就不愿意讲了。几次以后，她也就不愿意和我交流了。但是在游戏中她非常活跃，如在“金锁银锁”的

7、游戏中，他能主动地参与游戏，与幼儿手拉手围成一圈做锁，当念到“这是苹果锁时”她能响亮地说出“苹果，苹果，香喷喷”，然后扮演苹果、做一个好看的身体造型。又如游戏《顶锅盖》，两个幼儿一个用手做锅盖，一个用手指顶好锅盖，说到“三口风”的时候，就把手指缩掉，被抓住手指的小朋友就要想一个菜名，如“糖醋排骨”、“红少鱼”等。幼儿们玩的很开心，并提出以后要经常玩这些游戏。因此，我认为要提高幼儿的语言交往能力，最重要的还是游戏，采用多种游戏方法，刺激幼儿的语言行为，达到提高幼儿语言交 往能力。“　　总之，发展幼儿的语

8、言表达能力，是幼儿自身成长的需要，也是全社会的责任和义务。让我们大家一起努力，为孩子们创造一切机会，让孩子们无拘无束地表达、交流、争论，满足幼儿“说”的愿望，从而为提高全民族的语言表达能力做出积极的贡献。