浅谈小学诗歌教学中的美育

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1、浅谈小学诗歌教学中的美育[内容摘要]小学语文教师在诗歌教学中,应该充分发挥美育在诗歌教学中特有的功能。本文通过朗读来培养学生的感受美,从理解诗歌的意蕴来鉴赏美,启发想象与美的创作等这三个方面来培养增强学生的审美能力,只有这样,才能真正达到教书育人的目的。[关键词]小学语文诗歌教学审美美育.在语文教学中渗透审美素质教育，是语文教学贯彻“教书育人”，培养德、智、体、美全面发展的社会主义新人原则一个很重要的内容。美育作为教育的一种方式，是人类全面教育的一个有机组成部分，是人类实现自我发展需要的一个重要途径。本人认为，小学语文教师在诗歌教学中，不应该忽略美育的独特功能，应该挖掘诗歌中的

2、美，充分发挥美育在诗歌教学中的特有功能，不断培养学生的审美能力。因此，我们在小学语文诗歌教学中，要遵循教育规律，根据诗歌的特点进行教学，从而培养学生的感受美、鉴赏美、创造美的能力。一、通过朗读来感受美诗是高度集中反映社会生活的艺术形式，它通过典型艺术形象所构成的意境来揭示生活的本质美。诗人以精炼的饱含着丰富情感的语言、独创的艺术构思和手法，自然的节奏、和谐的韵律、巧妙的修辞手法来达到“感天地泣鬼神”的艺术效果。不论格律诗还是自由诗都极富于音乐美。5所以，读诗要讲究吟诵，通过音乐美的感受去领会诗歌的内容和诗人的思想感情。朗诵诗歌就和唱歌一样，讲究节奏鲜明，格律诗、自由诗都如此。它

3、决不能象钟表的摆轮，老是“嘁嚓，嘁嚓”，平淡乏味，永远唱一个调子，它需要朗诵者反复细致地揣摩诗中蕴藏着的变化层次、精妙的情趣，恰如其分地咏出抑扬顿挫的调子来，给听众“长江后浪推前浪”的均匀整齐、生机勃勃的感觉。朗诵诗歌，若是不讲节奏，那就好象唱歌不按调门，谁都知道，走了调的歌是难听的。所以把朗诵的快慢、强弱、顿歇、休止、看作是诗歌朗诵技巧不可缺少的一个重要环节。教师应该利用语气节奏的变化使诗歌教学寓于音乐美，从而调动学生的情绪与思维，吸引学生的注意力。在教李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，可以按照上面的朗读技巧进行范读。通过范读，使学生有一种亲切感，并随着教师声情并茂的朗读率先

4、进入佳境，产生“如见其人，如闻其声、如临其境”的美的感受；通过声情并茂的节奏、韵律等更好地直观地再现诗歌的声感美。小学语文诗歌教学，要用美来吸引学生，指导学生进行美读。美读是学生感知教材的主要方式和获取作品美感的基本途径。美读像一根神奇的指挥棒，它调动学生的多种感官，使学生入于目、出于口、闻于耳、铭于心，多方面地感知作品的内容，获得初步的审美感受。通过美读，培养学生感受美的能力。二、理解诗歌的意蕴来鉴赏美5感受美只是对事物的美的一种浅表性享受，还不能对事物的审美有一个真正的理解，而鉴赏美则是更深层次的审美，所以在语文诗歌教学中，我们必须努力去培养学生对诗歌的鉴赏美。当学生有了审

5、美感受，获得审美愉悦后，教师还要培养学生的审美鉴赏能力，也就是对审美对象的鉴别与评价的能力。它包括对审美对象真、善、美的识别，对审美主体逐渐加深理解，并能给予审美评价，得到新的领悟。诗是用形象思维的，它饱含着丰富的想象和感情，鉴赏诗时要根据这一特点，运用联想和想象，去再现诗中描绘的生活图景，去体味诗中抒发的思想感情和耐人寻味的哲理，从而受到美的熏陶。语文课本里选取的古诗词，是我们文学宝库中最璀璨的珍奇。它们描绘了祖国的壮美山河、田园风光，揭示了自然、宇宙与人生的真谛，关心着祖国和民族的命运，激励着人们冲破黑暗、追求真理，给我们构筑了一个丰富多彩、瑰丽无比的情感天地。如李绅的《锄

6、禾》：“锄禾日当午，不汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”整首诗抒发了诗人无限的愤慨和对下层劳动人民的深切同情之情。再如教学如《泊船瓜洲》，为什么诗人在泊船瓜洲时会在内心问自己：“明月何时照我还？”这是怎样一种感情？反应诗人的什么心情？又如《题西林壁》为什么看到庐山千变万化的峰峦，诗人就会说“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。他讲了一个什么道理？5所以，面对古诗词这个美丽动人的情感世界，教师应用诗意的情怀，诗意的语言，引导学生走进诗人的心灵，与诗人抒发的感情产生共鸣。当学生受到艺术形象的感染，心灵受到震撼，真正体会到情感的伟大和崇高，并将之内化为自己的情感时，他们的品德、情感

7、、理想和信念也会得到升华。学生会有种置身其中体味作者情感，从而陶冶学生的情感，培养其丰富而高尚的情感。三、启发想象与美的创作由感知到鉴赏再到创造，这实际上是一种知识的反馈，即吸收、加工、输出，这“输出”就是创造。学生能够欣赏作品中的美，这只是美育的起点，还不是目的，目的应该是在此基础上创造美。在进行语文诗歌教学时，教师必须按美的规律，搞好创造性的教学设计，突出教学的高激励功能、高效率功能和美育功能。具有创造力的审美设计，才会使学生越学越美、越学越乐，美在其中，乐在其中，如坐春风。审美教育是一