浅析信息技术在语文教学中的应用

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1、浅析信息技术在语文教学中的应用【内容概要】信息技术的应用为语文教学提供了新的丰富多彩的支持坏境和强有力的工具手段，极大地提高了语文教学的效益。同时过度地崇尚信息技术也给语文教学带来一些不良影响。【关键词】信息技术新课程理念注入式对话教学方式学习方式语感表演化联合国教科文组织国际21实际教育委员会指出，现代新技术正在我们眼前引起一场真正的革命，将深刻的影响与教学和培训有关的一切活动。《基础教育课程改革纲要》明确指出：“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。①在当今这个信息化的时代，看不到信息技术在教学中所起到的巨大变革作用

2、，就很难充分利用人类技术进步的成果推动教育教学改革。因此，为了大力推动教育教学改革必须也更应该充分利用信息技术，充分发挥信息技术的作用与长处。信息技术在语文教学中的应用极大地解放了师生，提高了教学质量和教学效益。教师一张嘴、一支粉笔、一块黑板的传统的教学手段使语文课堂呈现出沉闷、压抑和死板的气氛。学生恹恹欲睡，如坠雾里，教师苦苦婆心地“津津乐道”，却被戏称为“催眠大师”。学生学习语文的积极性消失了，兴趣没有了。如此，语文教学的质量和效益又从何谈起？学生的语文能力又如何培养和提高呢？信息技术的应用无疑是对传统教学手段下语文教学陈旧迂腐、封闭保守弊端的一次冲击。以网络技

3、术和多媒体技术为主要内容的信息技术，图文并茂，音画齐全，动静结合，不仅内容更加包罗万象，丰富多彩，而且应用于教学中呈现方式更形象、生动、直观和逼真。以其先进性、新颖性、丰富性和生动性，为语文课堂注入了全新的活力，使学生的精神为之一振，兴趣大大增强，注意力大大集中。一篇课文，不再是单纯的朗读和讨论讲解，还配以背景音乐、现场环境和动态效果，学生在轻松愉快中便可以理解文章内容，教学质量和效益较以前大为提高，学生的负担相对也减轻了。新课程理念强调：“让学生生动、活泼、主动地学习。’’②极力改变以往语文教学中“注入式”所产生的消极影响，改变以往那种“长期以来一直困惑着我们的教

4、学方式单一，学生被动学习，个性受到压抑”③等顽疾。信息技术的应用化繁为简，化枯燥为生动，化抽象为形象，激发了学生的主动性和积极性，对语文教学方式和学生的学习方式产生了重要的变革。然而，现代信息技术的生动、形象与直观不能被过度地夸大，否则便会产生一些副作用。过分地追求信息技术应用而产生的形象逼真并不能真正使学生的语文素养得到提升。语文教学自有其独特的规律。《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”④工具性和人文性的统一决定了语文教学中不仅要培养学生表达运用语言的能力，还要以此为中介或基地陶冶学生的情感，培养学生的文化品质。而过分地追求

5、生动形象，首先不利于学生表达运用语言文字的能力。语文教学是以语言表达运用能力的训练为中心的，而语言的表达和运用能力是以对语言的感悟能力亦即：“语感”为前提的。语感的强弱直接影响和体现学生的阅读、鉴赏和表达的能力。语感的培养就成为语文教学的重要内容。但是通过形象化、生动化的多媒体技术却妨碍了学生对语言文字的直接领悟，从而难以透过文字表层迅速捕捉到其潜在含义。因此，语感的培养便极为困难。固然生动形象有助于学生对内容的理解，增加兴趣，减少枯燥；但是语言文字的潜在含义却是相当精微、微妙和丰富深刻的，岂是视听形象所能及的？这正是语言文字的魅力所在。语言文字的表意是需要读者深入

6、思考领会的。思考领会的过程也就是思维锻炼的过程，虽然不直观，但却很深刻。因此，语文教学中应以语感训练培养为基础，引导学生把握文字的内在含义，逐渐丢弃对形象直观的过度依赖。其次，崇尚技术至上，满堂电教器材和现代技术手段，反儿会形成新的“注入式”。即用“信息技术”代替教师进行知识的“注入”。在这种“技术至上主义”的语文教学中，教师让位于技术，满堂都是现代信息技术。背景介绍，新课导入、文章分析、归纳总结及习题训练等都在多媒体环境中操作完成。整节课不时可以听到悦耳的音乐，欣赏生动新颖的画面。但惟独缺少了学生的独立思考、积极质疑和大胆发问;也缺少了教师个人的独特见解和个性风采

7、，教师仅仅是用手指轻击鼠标，逐一按照事先备好的内容把它再过一遍。仅此而已，如此这般。试问：这样信息技术应用与“注入式”有何区别？不过是新瓶装陈酒而已！真的难以想象这样的教学会带给学生什么？学生的主体地位又如何体现呢？再次，信息技术的过度滥用不利于教学中师生间，学生间的对话和交流。新课程理念强调：“教学时教与学的交往、互动，师生双方互相交流，相互沟通，相互启发，相互补充懂共同发展的过程”。⑤现代对话理论也认为，师生间以及师生与文本间存在着“对话”的关系。学生阅读的过程就是与文本进行“对话”的过程。因此，教学过程必须体现师生的交往互动，并在此过程中共同进步。所有的技