汉字王国中的人课文讲解

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1、畅言教育第一单元·文本研习《汉字王国中的“人”》本课时编写：山西省太谷县第二中学校韩晶老师导入新课一片甲骨惊世界，中华汉字美名扬。汉字不仅是我们国家的瑰宝，也是世界的宝库。让我们一起走进神奇的汉字王国，去探索奥秘吧！导入新课学习目标1.了解与“人”字及人体部位有关的汉字起源。2.归纳作者的行文思路，学习叙议结合的写作方式。3.增强对语言汉字与生活关系的理解和对汉字的敬畏之心。走进作者林西莉，瑞典人，生于1932年。现在是教授、作家和汉学家、摄影家。1971年起，林西莉在瑞典任汉语教师，1978年后瑞典电视台做有关中国语言

2、的节目。现专心研究中国文化。出版有关中国的著作多部，两次获瑞典最高文学奖——奥古斯特文学奖，在瑞典掀起中国热、古琴热。主要著作有《汉字王国》《古琴》等“令全世界的华人汗颜的书”——《汉字王国》解题本文的中心是反映了汉字的起源及其发展中的中国文化史。从理论上讲，这是一部关于中国语言和文字的作品，但内容却关系到整个中国的文明史。这本书是作者使用自己的话讲述这一个个“故事”，是作者个人经验、经历和观点的一部分。课文分析本文从《汉字王国》的“人与人类”这个章节节选出来的，他围绕着与人相关的字进行溯源和分析，我们可以把这16个字分

3、成几类？明确：三类：“人”的由来；“人”的合体字；人体不同部位的字。解读“人”字。作者的最初理解以及其变化。明确：“腿的形象”，由甲骨文和金文，了解是“人”的侧面的形象。课文分析课文分析学习“从”字部分：1.“从“字的由来。明确：在“人”的基础上，组合成“一个跟着一个”。2.“从”字的方向统一。明确：在秦朝统一了文字。由此引出作者对于文字演变了解之透彻，对中国文化和历史认识之深。概括作者的行文思路：由点及面。学习“身”字部分：1.分析“可能仅仅是一个般的挺着大肚子、举着手的胖子吧”一句。明确：“挺着大肚子、举着手的胖子”

4、说出了“身”字的字形特点，用“可能”“仅仅”加以限制，是因为对“身”的来历没有定论，只能猜测。2.分析选用“喜佛”一例的好处。明确：选取喜佛做例子再恰当不过。他在中国广受喜爱，且胖的特征鲜明，因而具有典型。尤其是“他变得这样胖要吃多少东西”的感叹，形象的表现出贫穷饥饿的人对“胖”的羡慕，为喜佛的流行找到了根源，为解释“身”字的大肚子寻找证据。课文分析3.为什么要提到中国的两句问候语“吃饭了吗”“你发福了吧”？明确：（1）这两句问候语都和“吃”有关，吃而变胖，从而为解释下文的“身”的字意义作铺垫。（2）文字是与生活密切相关

5、的，是人类在生产和劳动中创造出来的，从文字可以看出人类生活所发生的变化。课文分析“如果这种解释正确的话”中“这种解释”是什么？你认同吗？为什么说“如果”“大概”？明确：（1）“这种解释”指的是把“身”这个概念描绘成一个挺着大肚子的孕妇。（2）作者的解释有一定的道理，但毕竟是一家之见，从《说文解字》来看,“身躬也。象人之形”，因此，“身”不一定指孕妇的形象。（3）用假设的方法将不同的“身”字联系起来，体现了作者清晰的推理思路，表现了作者严谨的治学态度。课文分析课堂小结本文的中心是反映了汉字的起源及其发展中的中国文化史。从理

6、论上讲，这是一部关于中国语言和文字的作品，但内容却关系到整个中国的文明史。这本书是作者使用自己的话讲述这一个个“故事”，是作者个人经验、经历和观点的一部分。作者没有使用“经院式”的语言，而是使用她特有的表达方式：轻松、自如、优美、动听。谢谢观看！畅言教育二维码扫一扫，提出你的建议！畅言教育