李吉林老师教学《小蝌蚪找妈妈》

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1、李吉林老师教学《小蝌蚪找妈妈》[教学要求]　　一、学会生字词，会用“快活地”造句；进行“感叹句”和“疑问句”句式的训练。　　二、理解课文内容，初步了解蝌蚪变成青蛙的过程。　　三、分角色有感情地朗读课文。　　[课时安排]　　两课时。　　第一课时：激发学习情绪。自学课文。结合检查自学情况教学生字词。试读课文。理清层次、分段。范读课文。复习生字词。　　第二课时：讲读课文。朗读全文。简要复述。　　[教学过程]　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、导语，激发学习情绪。　　这两天，小朋友们都在观察小

2、蝌蚪，你们知道小蝌蚪的妈妈是谁？（青蛙。）可是小蝌蚪却不认识自己的妈妈，它们就去找了。今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文。　　（揭示课题，“蝌蚪”（kēdǒu））　　二、自学课文。　　揭示自学要点：　　1.小蝌蚪为了找妈妈，向谁去打听的？　　2.最后小蝌蚪在哪儿找到了妈妈？它们的妈妈是什么样儿的？　　三、检查自学情况，教学生字词。　　结合学生回答上面的两个问题，出示下列词语。　　lǐ 　　鲤鱼　让学生看插图，认识鲤鱼的模样。　　guī 　　乌龟　　提示学生注意“龟”的下半部是“”不是“电”

3、，“L”一笔上面不出头。　　dūn　　蹲　　可指名一学生做“蹲”的姿势；发音强调韵母是un；教学字形时，提示学生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短横不能丢。　　pī 　　披　　让学生联词。（例：披上大衣、大地披上绿色的新装、披星戴月。）　　bì　　碧绿　　让学生组词造句。（例：晚上，满天的星星像珍珠撒在碧玉盘里。）　　shāng　　衣裳　　“裳”指导学生发轻声，后鼻音。　　四、试读课文。　　可采取全班轮读的方式进行。（一人读一句，或一人读一节）　　五、理清层次，分段。　　根据本课教材的特点，先启

4、发学生找出主要段落，然后再给全篇课文分段。（学生如有困难可先默读）　　提问：课文中写小蝌蚪找妈妈，写了几个小节？（二、三两节。）　　中间这两节是写小蝌蚪找妈妈，那么这一段前面一节（第一节）写的什么？这一段后两节写的是什么？这样，课文分成几段？　　课文可分成三段：　　1.池塘里有一群小蝌蚪。　　2.小蝌蚪找妈妈。　　3.小蝌蚪找到了妈妈。　　六、范读课文。　　请小朋友们把书翻到前面看《小蝌蚪找妈妈》的插图。看好后听老师读课文。老师读到哪儿，小朋友的手就指到图上有关的地方。　　（老师范读全文。学生边

5、听边观察插图）　　七、复习生字词。　　用小卡片全班轮读。（一人识一个，联一个词）　　快读。（要学生迅速读出字音）　　写字。　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、复习生字词。　　二、讲读课文。　　第一段。　　　1.出示第一幅插图。（一张画有水草的图，然后贴上一群小蝌蚪的剪纸。）　　提问：你们看，池塘里有多少蝌蚪？（帮助学生理解“一群”。）2.如果后面又来了几群（在远处贴上数群小蝌蚪的剪纸），这叫多少蝌蚪呢？　　（引导学生区别“一群”与“一群群”）　　3.（引导学生观察）谁说说这些小蝌蚪是什

6、么样儿的（训练说一句话：小蝌蚪。）　　4.现在我们看课文上是怎么写的？（指名读第一小节）　　5.指点：课文上说小蝌蚪快活地游来游去，告诉我们小蝌蚪很开心，自由自在的，小朋友想想，我们还可以说什么快活地做什么，谁能说一句，（引导学生运用“快活地”一词，出示：“快活地”的句式）　　6.齐读第一段。　　第二段。　　1、叙述：小蝌蚪在池塘里游来游去（边说边揭示长了后腿的小蝌蚪的剪纸，贴在的原来的水草图上），你们看，这时候的小蝌蚪和原来的样子有什么变化？（引导观察进行比较）。　　2、小蝌蚪游呀游呀，看见鲤

7、鱼妈妈在教自己的孩子捉食（揭示鲤鱼妈妈的剪纸贴在水草图上，取下未长脚的小蝌蚪）。这时候，小蝌蚪会想起谁呢？（想起自己的妈妈。）哪个小朋友能说一句话，后面用上疑问号，把小蝌蚪想妈妈的心情表达出来？　　（例句：谁是我的妈妈呢？　　我的妈妈是什么样儿的呢？　　我们的妈妈在哪儿呢？　　……　）　　3、小蝌蚪想妈妈，就去向鲤鱼妈妈打听。小蝌蚪怎么问的？鲤鱼妈妈怎么回答的？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个小朋友读鲤鱼妈妈的话，大家读叙述的话。　　分角色朗读。　　4、小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话去找自己的妈妈。小蝌蚪

8、找呀找呀，你们看这时候的小蝌蚪和前面的样子又有什么不同？　　（揭示长了四条腿、拖着尾巴的小蝌蚪的剪纸，贴在水草图上，让学生比较。）　　5、指点：小蝌蚪先长出的是后腿，后长出的是前腿。小蝌蚪正游着，他们看见了乌龟（取下先贴上的鲤鱼剪纸和才长后腿的小蝌蚪的剪纸，再贴上长了四条腿的小蝌蚪和乌龟的剪纸），小蝌蚪会怎么想的？　　6、小蝌蚪是怎么对着乌龟喊妈妈的？乌龟又怎么说的？现在请女同学读小蝌蚪的话，男同学读乌龟的话，老师读叙述的话。　　分角色朗读。　　7、你们想，小蝌蚪怎么会把乌龟当着妈妈的？学生回答