最后一课思维导图

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1、《最后一课》教学设计教学目标：1.了解作者和文章写作背景，识记重点字词。2.整体把握文章内容，理清文章的情节结构。3.分析人物形象，揣摩人物心理。4.分析环境描写的作用 。5.体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。教学重点：学习通过人物的语言、动作、心理描写塑造人物形象的写法，分析人物形象。教学难点：体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。教学思路：    本课可用两课时来完成教学任务，第一课时除了识记字词外，应让学生反复阅读课文，从整体上把握文章，能够梳理清楚小说的情节结构。第二课时侧重品味小说语言，分析人物形象，揣摩人物心理，

2、从而体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。教学过程：一、课文导入：一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。今天我们要学习的就是一篇反映爱国主义题材的作品《最后一课》。这篇文章，通过一堂法语课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义情感。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑淘气天真的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的表现呢？ 二、作者简介及写作背景    都德（1840—1897）法国19世纪后半期杰出的小说家，一生共创了13部长篇小说，两部回忆录，一部剧本和

3、四部短篇小说，《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。 1870年法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各帮的行为，维护法国在欧洲的霸权，故发动了普法战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎，法国政府执行卖国政策，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤和爱国情绪。 三、字词检测1、注音捂(wǔ)      戒(jiè)     踱(duó)      郝叟(hǎo  sǒu)   膝(xī)    

4、   诧(chà)    惩(chéng)    赚(zhuàn)   钥(yào)     匙(shi)     藤(téng)      祈(qí)祷(dǎo)   哽(gěng)    挟(xié)     懊(ào)        皱(zhòu) 2、解释祈祷：求神降福免祸的活动。   思量：心里想。惨白：(面容)苍白。   诧异：觉得十分奇怪。      喧闹：喧哗热闹。  懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。   四、初读课文，整体感知1、明确小说线索，理清行文脉络。故事的主要人物是韩麦尔先生和小弗郎士。小说以“小弗朗士”的见闻感受和心理活动为线索

5、，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段。2、理清故事情节，掌握文章结构。第一部分（开头→“小院子里”）（1—6段）序幕。       写小弗朗士在上学路上对周围事物的观察和感受。   第二部分（“平常日子”→“他那副大眼镜”）（7-10段）开端。       通过小弗朗士的观察，写出上课之前教室里的情景——课前。   第三部分（“我看见这些情形”→“忘不了”）（11-23段）发展。      写韩麦尔先生将手最后一课的情景及小弗朗士的感受，这是小说的主体——课上。   第四部分（“忽然教学的钟声”→结束）24-29段）高潮和结局。       写韩麦尔先生宣布散学的情景

6、——下课。 五、文本细读第一部分1、“我想就别上学了”的真正原因是什么？ 【怕韩麦尔先生提问】    2、找出这一部分环境描写的句子，试着分析它们的表达作用？      【自然环境：“天气晴朗”“画眉歌唱”——反映出小弗朗士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。 社会环境：“普鲁士士兵操练”“人们看广告牌”——交代故事发生的时代背景，为后面小弗朗士情感的变化做铺垫。】 第二部分：略读7-10段，完成下表填写。说说最后一课的情形和平时有什么不同？ 平时上课最后一课气氛“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。”“一切都是安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃。”学生

7、“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。”“上课前学生已都在自己的座位上了。”教师“拿着大铁戒尺紧敲着‘静一点，静一点’……”我迟到会遭到先生的责骂。老师穿戴随便。“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊地下夹着哪怕人的铁戒尺”。今天我迟到，先生却温柔的说“快坐好”。穿着庄重的礼服。【肃静取代了嘈杂，庄重取代了随意；周围环境和气氛的描写，更烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，以及人们对它的无限珍惜。】 教师适当引导，学生完全可独立完成。 第三部分：赏析下列语句，分析人物感情。1、“原先觉得课本‘那么讨厌’,‘现在现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了’