新理念下的美术课堂教学

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1、新理念下的美术课堂教学樊利民新乡市第九中学新理念下的美术课堂教学樊利民新乡市第九中学摘要：新理念下的美术课堂从人文角度出发，更加关注学生的体验和感受，给学生更多动手、动脑、创新的机会，体现了美术教育以学生发展为本的教育价值。关键词:新理念美术课堂教学人文创新新的《美术课程标准》赋予了教师更大的课堂操作空间，也给了学生更多动手、动脑、创新的机会。新理念下的美术课堂应如何体现美术的教育价值？怎样才能使学生在美术课堂中真正能陶冶情操，培养能力？如何通过美术学习促进学生身心发展，适应未来社会对人才的需求？面对诸多的思考，我们应该如何去做？……我在深入体会新课

2、标精神的同时，也做了一些尝试。1、变主宰为主导在以往的教学活动中，教师往往都是以教为主，告诉学生知识，教给学生方法，这样做只会使学生被动地接受，成为一个听话的“小绵羊”。“教师的责任不在教，而在教学，在于教学生如何学”，教师应转变自己的角色，变主宰为主导，充分相信学生，尽可能多地让学生参与其中，想办法让学生动起来。在《标志设计》一课中，教学目标是：（1）了解标志的概念、特征及表现手法；（2）自己动手设计标志。为了抓住重点，突破难点，达到教学目标，课堂上我没有直接告诉学生知识点，而是先放了一段有关标志设计的录像，接着展示了大量的标志作品，作品选取的都是

3、学生生活中常见的，如交通标志，体育标志，电视标志等，由于学生对此都非常熟悉，于是情绪高涨，这时我不失事机地引导学生层层深入，让学生自己从中寻找规律，概括总结。大家你一言我一语，有补充的，也有反对的，课堂气氛异常活跃。最终，通过大家的自主活动，顺利达标，圆满完成了本节的教学任务。在学习《书籍封面设计》时，我课前告诉学生：每位同学都有自己喜欢的书，请把它们带过来。课堂上，通过民主推选，聘请了几位“图书管理员”，让他们分别把学生带来的各种书籍进行分类，并说明为什么要这样分。管理员都很负责，认真地进行挑选归类，这时，立刻有同学提出异议，对此，我只提了一条要求

4、：凡是有异议的同学都可以自由发表意见，但必须阐明自己的观点。由于这些书都是同学们自己带来的，而且都是自己喜欢的，非常熟悉，所以对此他们的情绪都非常高，越来越多的同学举起了手，就连平时极其内向不敢发言的同学也跃跃欲试，整节课同学们争先恐后地发言，在主动参与的氛围中解决了本课的教学难点－－了解不同类型书籍的特点。２、给予学生创造的机会学生时代正是生命勃发的时期，也是想象力和创造力发展最自由最迅速的阶段，对于他们来说，创造是一种自然的、自发的、充满乐趣的活动。他们可以把“空”物想象成活的，可以在平淡无奇中发现无穷的乐趣，可以将两种毫不相关的事物联系起来，创

5、造出他们心目中的所思能想。“每位学生都是一幅生动的画卷”，作为教师应珍惜学生的这份好奇心和想象力，给予精心的呵护，让他们在自由的空间中去选择、去发明、去创造。在学习《中国民间剪纸》时，根据民间剪纸装饰性强，多视点透视，以主观色为主，近乎儿童画造型的特点，在进行课堂练习时我没有给学生提过多约束性的要求，只希望同学们能“根据本节课所学的夸张变形方法充分发挥自己的想象力让作品更加生动有趣”。于是在课堂上，你追我赶，争先恐后，一件件想法独特、造型各异的作品出现了：有的用红纸剪了一只圆得不能再圆的大肥猪，还给肥猪穿上了四只嫩绿色的小皮鞋；有的剪了一大堆形状怪异

6、的热带水果，还分别给起了很别致的名字；有的剪了一棵长满了花花绿绿雪糕的大树；有的干脆剪了几只他心目中的“四不像”……稚拙、有趣，每件作品都充分体现出他们丰富的想像力。同学们互相交流着感受着，展示着他们独一无二的作品，我置身其中也被深深感染，仿佛走进了一个奇异而美丽的世界。愿他们能永远保持这颗健康、活泼的“童心”，永远拥有创新的生命力。学习《陶艺》一课时，同学们同样以他们独特的思维方式创作出了，特别是3、指导学生进行研究性学习研究性学习是综合实践课教学中的一种学习方法，是以培养创新精神和实践能力为主要目的，在实际锻炼中引导学生改变以往的学习习惯、方法和

7、态度，帮助学生形成一种主动探求知识，积极运用理论知识解决实际问题的教育形式。研究性学习强调的是开发性、自主性和自我实践性，它的课程内容不是由专家预先规划设定的知识体系，而是以学生自由性为主，由师生共同完成学习内容的选择，组织与发展，探索新知识的过程。结合实践活动，在学生中开展研究性学习，将会大大拓展学生的学习空间，使学生更多地关注社会，融入社会，增强对综合知识的运用能力，为开发学生各方面的潜能，提供更多的可能性。由于学生的欣赏知识有限，因此上欣赏课往往都是“教师讲学生赏”，一节课下来讲得口干舌燥，教学效果却不尽人意，能否改变欣赏课的传统模式，让学生能

8、在欣赏知识缺乏的情况下，发掘自己的潜能来主动获得知识？为此，我以当地一座颇具特色的明代陵墓—潞简王陵墓前石雕