口算除法教学设计（郭丽）

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1、《口算除法》教学设计石嘴山市第五小学郭丽教学内容：人教版小学数学四年级上册第71页例1、例2及相关习题。教学目标：1、引导学生在已有经验的基础上，经历独立思考与合作交流，掌握整十数除整十数、整十数除几百几十数（商一位数）的口算方法并能比较熟练地口算。2、创设合理的教学情境，激发学生自主探索的欲望，并在相互交流中进一步掌握除数是两位数除法的估算方法。3、通过独立思考、合作交流、自主探索等活动培养学生的会思考、肯交流并勇于探索的良好学习习惯，激发学生的数学学习兴趣。教学重点、难点：重点：掌握整十数除

2、整十数、整十数除几百几十数的口算方法，能够比较熟练地口算。难点：理解除数是整十数的除法口算的算理。教学准备Ppt课件、数学卡片若干张教学过程一、复习引入。1、你能根据上面的算式直接说出后面算式的得数吗？白板出示题目：30×2=6060÷2=（）【设计意图:通过这组练习，让学生明白可以利用乘法来算除法，为后面探究相乘算除打下基础。】2、你会填吗？8里面有（）个2，80里面有（）个2，80里面有（）个20.【设计意图：复习除法包含意义，为学生学习新知作铺垫。】1、估算下面各题。31÷5≈121÷3≈

3、教师：大家口算除法的经验真丰富，这节课我们一起来继续学习口算除法（板书课题）。老师给你们带来了几张珍贵的图片，一起来看看吧。教师出示六一拍的活动图片（四张），重点呈现最后一张学生手拿太阳花跳舞的图片。二、创设情境师：为了迎接六一活动，学校购买了很多太阳花来装点美化校园。三、探究新知1、教学例1（1）出示信息，学生提出问题出示信息：学校现有80朵太阳花，每班分20朵，根据这两个信息，你能提出什么数学问题？学生同桌交流后，教师点名学生个别汇报，教师跟着出示问题：可以分给几个班？（2）借助小棒图帮学生

4、理解求一个数里面含有几个另一个数，用除法计算。师：用什么方法来计算，你会列式吗？学生思考后汇报：用除法，列式80÷20=师提问：为什么用除法计算？学生汇报后，教师出示小棒图帮学生理解：求80÷20等于多少实际上是求80里面有几个20，求一个数里有几个另一个数，用除法。（3）小组自主探究，寻找解题方法师：80÷20等于多少呢？小组内讨论一下，可以写一写、画一画、说一说，只要能表明你的方法就可以。学生四人小组为单位，讨论交流，教师巡视指导。（4)学生个别汇报，教师板书口算方法。第一种：想80÷20是

5、求80里面有几个20，80里面有4个20，80÷20=4.第二种：因为2×40=80，所以80÷20=4（想乘算除）。第三种：因为8÷2=4，所以80÷20=4（忽略0转化成表内除法来算）（5）总结方法师：你最喜欢上面的哪种方法，和同桌说一说再告诉大家。（6）练习60÷20=90÷30=教师直接出示，学生快速口算并说明计算方法。2、教学估算（1）教师出示题目：83÷20≈师：观察上面的算式，和我们前面算的题有什么不同？学生思考后汇报：前面是除法口算，这道是除法估算。师：你能根据前面的那道题的方法

6、来试着解决一下这道题吗？学生思考后，点名个别汇报：把83看成80,80除以20等于4，所以83除以20约等于4。（2）练习：80÷19≈（3）师生总结：把被除数看作是与他们接近的整十数、整百整十数，再按除数是整十数的口算方法进行口算。3、教学例2出示例2题目：150÷50=师：比较一下和前面学过的80÷20在被除数的位数上有什么不同？你能按照前面的方法试着口算一下这道题吗？出示估算题目：122÷30≈120÷28≈4、总结方法学生个别汇报，教师白板出示总结：口算除法很简单，想乘算除并不难，表内除

7、法更简便，同时去0再计算。除法估算也不难，掌握方法很关键，根据题意的特点，看做整十整百再计算。四、巩固练习1、当当小老师你们检查过自己的作业吗？今天就来过把老师瘾，帮小明检查一下作业吧。出示题目：122÷60=2349÷50≈8学生判断，说明错因。2、我是小小邮递员师：大家的表现真不错！老师给你们写了一些表扬信，现在请拿到信的同学算出除法算式的得数，按得数把信投到相应的邮箱里去吧。学生投信，师生集体判断。3、我会用学过的知识解决问题师：这两天天气真好，咱们坐车去黄河边玩吧。出示题目：我们一共有1

8、62人，每辆车最多坐40人，至少要坐几辆车呢？师：你知道了什么，会用学过的知识来解答吗？学生思考，汇报。教师点评。【设计意图：本环节设置了三个练习，第一题是让学生来判断对错，再说出错因，有效巩固新知内容，第二道题以送信游戏的方式让学生在游戏中快速计算，提高计算速度，第三道题考察用估算解决问题，练习设计由易到难，层层递进，帮学生突破学习难关。】五、课堂小结。师：今天你都学到了什么新的知识？六、板书设计口算除法80÷20=41、80÷20=4求80÷20就是求80里面有几个20，80里面有4个20，