24 河中石兽教学设计

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1、24《河中石兽》教学设计 一、教材分析1、教材的地位《河中石兽》是七年级下册第六单元的一篇文言笔记小说，以河中石兽的故事验证道理，故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜；语言简洁凝练，通俗流畅。2、教学目标 新课程目标根据知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计。结合学生已有的知识经验和认知水平，为了进一步让学生主动参与到课堂中来，培养自己的语言表达能力，我将教学目标设计为以下几个方面。（1）积累相关的文言词语，疏通课文大意，积累文言词汇，掌握古汉语的古今意义和用法。（2）理解文章中三类人物寻找石兽方法的相关语句的意

2、思。（3）领会认识事物不能“只知其一，不知其二”，实践出真知的道理。（4）训练文言文阅读的能力。3、教学重难点“工具性与人文性的统一”，是语文课程的基本特点。因此，结合本学段及本单元的学习要求，我确立的教学重难点是：（1）积累文言词汇，掌握古汉语的古今意义和用法。（2）训练阅读文言文的能力。（3）理解实践出真知的道理。二、学情分析  七年级的学生善于思考并且乐于表达自己的观点，只是对文言文这一语言形式的把握还略有欠缺，而且学习兴趣比较低。因此，教学时应注重培养学生学习古文的兴趣，并要求他们能通过学习，自主地发现问题并解决问

3、题，掌握一些浅显的文言文基础知识，打好基础，从而为今后的文言文学习奠定基础。三、教法和学法语文教学是语文活动的教学，是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程。新课标特别强调“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”；“努力体现语文的实践性和综合性”；“鼓励学生自主探索与合作交流”。由此，我采用的教法和学法是：教法：串讲法——以教师为主导，带领学生体味课文中一些难懂的段落，有分歧的部分。学法：诵读法——让诵读贯穿于教学的全过程，让学生在读的过程中体会文章的内涵和情感，同时提高对语言的感悟分析及表达能力。四、教学准备教师：1

4、.搜集《阅微草堂笔记》、乾隆年间的故事，有关作者的生活环境等资料。2.对课堂充分预设，积极寻找重难点的突破方法。学生：1.借助工具书对文章中的生字词进行注音，并梳理文章大意。2.课外搜集《阅微草堂笔记》、纪晓岚的故事，初步了解课文背景。五、教学过程预习课【学习目标】1、根据课下注释梳理文章内容，并记住重要的文言实词和虚词的用法。2、学会初步掌握阅读文言文的方法，理解文章蕴含的道理。【教学方法】 朗读法。在感知课文内容基础上，进行分组朗读，激发阅读体验，初步理清说明思路。【教学过程】（一）激情导入，学情诊断（2分钟）纪昀，字

5、晓岚，清代学者、文学家。乾隆十九年进士。他学识渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪谪戍乌鲁木齐。释放后回京，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书·总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。本文选自《阅微草堂笔记》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。《河中石兽》记载的是某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不再下流。一位老兵说，应该在上游寻找，依他所言，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”？今天

6、，我们就来学习《河中石兽》一文，从中探出其中的究竟。【设计意图】本环节从介绍作家作品以及课文内容方面导入新课，让学生对相关知识有所了解，激发学习兴趣。（一）朗读课文，初步感知（3分钟）1、要求学生大声朗读课文，注意文中语句的朗读节奏。2、分组朗读课文，相互纠正字音和断句。（多媒体出示课文朗读节奏划分）【设计意图】本环节为查学诊断，巩固字词，韦克伟的学习打下基础。同时，加强了对学生朗读能力的训练。（三）初读课文，疏通文意（5分钟）1、教师范读课文。要求：（1）注意停顿和语气（2）标出疑难字词。2、疏通文意（1）学生自由朗读，

7、齐读，男女轮流读。（2）结合课文注释，利用工具书，掌握重点字词的读音和释义，提出疑难字词句。（3）小组内解决疑难，同桌互相提问文中的重点词语解释及句子翻译，疏通文意。3、朗读课文（1）本文讲了一个怎样的故事？（2）故事说明了一个什么道理？4、反馈延伸（1）熟读课文，归纳本课古今异义和一词多义现象。（2）思考文章为何把讲学家当做嘲讽的对象。（3）思考文中寻找石兽的几种方法。【设计意图】本环节为导学施教，疏通文意，反馈延伸。三、学生自主预习导学案（20分钟）根据以上对文章的整体感知，学生自主预习导学案。教师可对个别学生做适当指

8、导。以完成基础内容为主。【设计意图】培养学生自主学习、独立完成预习任务的能力。教师重点关注平时学习自觉性差的同学。四、学生讨论交流（10分钟）由组长组织组员进行讨论交流，让优等生辅导中等生，中等生辅导后进生，共同完成导学案上基础的内容。优等生辅导中等生难一点的题目，中等生辅导后进生基础题。【设计意图】小