4索溪峪的野教学设计

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1、《索溪峪的“野”》教学设计　　教学目标：　　　1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。　　　3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的思想感情。　　　4、领悟作者抓住景物特点先概括后具体描写的表达方法。教学重点：1、理解索溪峪的“野”表现在哪几个方面？2、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的思想感情。教学难点：1、领悟作者抓住景物特点先概括后具体描写的表达方法。2、体会作者的思想感情。教学时间：一课时　　教学过程：　　一、引入新

2、课（多媒体展示）同学们，这学期刚开学，老师就带着大家一起去游览了＂甲天下"的桂林山水，还记得吗？桂林的山水都有什么特点呢？谁告诉老师啊？今天啊，老师准备和同学们一起去游览另一个地方＂索溪峪＂（板书）师板书：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是“小”，这个“小”可不要写得小了。“溪”字注意“爪”字头，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是个“大”字不是“小”字。　　师：“峪”字怎么写呢？　　生：“山”“谷”　　师：噢，原来“山谷”就是“峪”啊！　　师：“索溪峪”是什么意思？　　生：索溪流过的“山谷”

3、索溪峪是湖南省张家界的一个主要景点，它与张家界森林公园，天子山构成了著名的武陵源风景区，大家来看看（出示课文插图）这儿就是索溪峪，想不想去游览一下？师：好了，课题写完了吗？　　生：没完。　　师：还有什么？　　生：还有一个“野”字　　师：加上“野”字，那么“野”字是什么意思？生：野外；不受约束；不讲理，粗俗……师：“野”字上为什么要加引号？　　老师用课件出示引号用法——学生选择。　　师：既然是“着重”的意思，我们应该怎样读课题。　　师指名读，齐读。现在我们一起来欣赏索溪峪的风光（多媒体出示）索溪峪真美啊？想不想和老师一起

4、去索溪峪旅行？（想）师：每次旅行我们都要做些准备,因为我们将会面临各种障碍.我觉得文中的生字词是障碍，我看看同学们把这些障碍都搬了吗？课件出示:“赋予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“荡涤”　　指名读，齐读。　师：这些小石子都踢开了，看这些大石块能不能搬开。　　出示词语：　　断壁悬崖、拨地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳　　（指名读、齐读）　　师：大家读得真不错，这些词放在课文中你们会读吗？能不能读好呢？下面请同学们自由朗

5、读课文，看能不能读好，读完后，思考下面的问题。　　　1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？　　　2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的？　二、反馈、讲授新课　　（1）读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。）三．合作学习，品读课文．１．现在，同学们就选择＂山野，水野，动物野，人野＂中你喜欢的一个部分跟小组合作学习．注意：可以选一种．两种或全部选都可以）看看作者是怎样具体在写，把你认为写的好的句

6、子有感情的读给同学听，同时提出你不懂的问题和小组同学交流．（多媒体出示学习要求）（1）赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学）①赏析“山是野的。”a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）b还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。）我们在这些词语上要重读。作者对山野是怀有一种怎样的情感呢?（赞美）C有

7、感情朗读,读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。②赏析“水是野的。”a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥

8、，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）C赛读，读出索溪的趣。（作者在写这篇文章的时候，写得非常有趣，所以我们读的时候，要读出它的趣味来。）谁愿意来读一读？谁能比他读得更有趣。③赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。”a赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？（“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰