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1、What’sthematter?贵州龙里县民民族完全中学唐锦云 课堂设计思路： 为“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”，在课堂教学中我为学生制作了很直观的图片，设计“几种病情的表达法”，围绕What’swrongwithyou?/What’sthematterwithyou?展开训练,以老师为主导,学生为主体的师生双边活动,学生和学生互动起来,进行生生操练,培养学生动口,动手。每一个教学步骤由浅到难，循序渐进。当学生学习了二十分钟后，我穿插了同学们现实生活中的伙伴生病的照片，把他们的积极性再一次调动起来。在课
2、堂中还设计游戏，让全班学生都参与活动。把英语教学同日常生活联系在一起，让学生体验生活，对学习感兴趣，能大胆与别人说英语提高学生运用英语来交际的能力。本节课的中心话题是学习如何简单地描述病情，如何给病人提供合理的建议。本课时主要的语言结构为：What’swrong/thematterwithyou?的提问；描述病情和提供建议的短语，通过本课的学习进一步培养学生的健康意识和综合语言运用能力。本课的课型：Listeningandspeaking教学目标：1.知识与能力： 1）.语言知识目标：通过学习，使学生掌握并能熟练运用单语和句型。Words:throat,dentist
3、,fever,cough,flu,headache,toothache,stomachachePhrases:haveacold/theflu,haveacough,haveaheadache,haveasorethroatSentences:：What’swrong/thematterwithyou? 2）．语言技能目标：能运用所学词汇句型简单地描述病情，给病人提供合理的建议，并能熟练运用。2.过程与方法： 通过听、背、说等任务型活动，熟练应用所学单词和词组，听从指令，加以运用。3．情感态度与价值观： 通过创设会话情景，让学生身临其境去感受，使语言学以致用，激发
4、学生的学习积极性，体会在活动中学习英语的乐趣。培养学生与他人合作的精神，健康生活的好习惯，以及关心他人的好品质。4.学习策略目标：通过学习，使学生在一定程度上形成自主学习、探究学习、合作学习的习惯，有效交际、运用英语思维的能力。教学程序：课前准备：课前准备一些做游戏的卡片。Step1Leadingin播放一段病情的视频，由此引出本节课的主题：What’sthematter?明确本节课的教学目标：询问病情、描述病情、给病人提出建议。 设计意图：热点话题容易吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生全身心投入到课堂教学活动中。Step2Pre-task 幻灯片上呈现本节
5、课单词：throat,dentist,fever,cough,flu,headache,toothache,stomachache，还插入了单词的朗读。设计意图：为下面句型的操练作铺垫。Step3Playagame（打地鼠）设计意图：在游戏中学习，学生感到轻松、愉快，同时加深学生对新词汇的记忆。Step4FourTasksTask1.给出四幅具有不同生病特征的图片，引出本节课的句型：What’swrong/thematterwithyou/him/her?Ihave/He(She)has……,并让学生朗读。Lookaskandanswer:T:What’swrong/
6、thematterwithhim/her?S:He/Shehasacold.T:What’swronghim?S1:Hehasacold.S1:What’swrongwithhim?S2:Hehastheflu.S2:What’swrongwithher?S3:Hehasasorethroat.Listenreadandsay：A:What’swrongwithyou?Doyouhaveacold?B:No,Idon’t.Ihaveatoothache.设计意图：学语言少不了读，只有会读才会说，会说才会用。这一任务的目的就是让学生在读的基础上会用。Task2.让学生观
7、察图片，朗读幻灯片上的对话，并背诵。设计意图：背诵可以让学生记住对话中要用的主要句子，为师生互动、生生互动打基础。Task3.呈现六幅具有不同病例的图片，让学生分组练习，然后表演。 设计意图：上一个环节已经背诵了对话中需要的句子，这一环节主要起到巩固的作用。如果记忆有困难也没关系，因为有图片和短语提示，它能帮助大部分学生记得更好。Task4.幻灯片上呈现本年级学生和老师的图片，让学生根据他们的病情来展开对话。 设计意图：因为此时的学生已经有些疲惫了。以上三个环节的操练，学生已经基本掌握了对话中需要的句型，给他们创设情景，让他们开口说英语，培养学生综
