一例初中生厌学心里辅导案例

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1、一例初中生厌学心理辅导案例——让爱掀起心灵的春潮西和县马元九年制学校鲍伟一.个案介绍王小康是一名九年级的学生。刚开学的几周，我发现他是一个不爱说话、很有心事的学生，并且经常请假，甚至有逃课现象发生。平时不按时完成作业，上课心不在焉，有时尽然以自己不喜欢某一门学科而去顶撞教师。常爱独坐一个书桌，与别的同学很少有共同的语言。让我感到严重的是，这个学生曾对我说他一进学校就感到心理很“急躁”，尤其在教室上课，心理更是烦躁难安，长时间的不良习惯促使他产生了一种焦虑的情绪。并且害怕学习，对学生生活十分厌烦。总想停学但又迫于家庭压力而

2、无可奈何，总觉的自己的生活很乏味，对自己很失意，没有一点的上进心。加上学习基础较差，科任教师百般教诲却怎么也调不起他学习的兴趣，他也始终改不了那种学习上逃避、生活上孤独的习惯和思想。二.个案分析王小康的这种厌学行为基于他所生活的环境以及他的个人心理情绪。他的厌学思想产生日久，不可能一下子改变过来，良好习惯的养成并非易事。因为对于一个即将初中毕业而又自觉无望于学业的学生来讲，他觉得逃避学习就是他唯一的无奈选择。通过几个星期的细心观察和探索思考，我发觉王小康的厌学思想主要来源于以下两方面的因素：一是家庭环境因素。王小康生活在

3、农村,家庭经济条件差,父母在外地务工,一两年才回家一次。家中只有年迈的奶奶和上小学的妹妹，王小康每天回家后和奶奶一起忙于家务,家中与他交流的人很少,关心他的人也只有一个隔代的奶奶，缺乏一定的父爱和母爱。他的家庭生活很是单调。是学校典型的留守学生，生活、学习等方面特别需要照顾和帮助。王小康的家庭环境对他的成长十分的不利。回家后没有父母的关心，加之忙碌的家务，还有周围务工青少年对他生活上的影响，使他感到与自己交流的人很少，自己觉得很是孤独，学习对他来说就成了一个沉重的包袱。二是自卑心理因素。从心理学角度进行分析，该生的主要问

4、题就是自卑，并由此阻碍了他学习动机（附属的动机）的正常发展。所谓自卑，就是自己感到各个方面都不如别的学生的一种心理状态。所谓学习动机（附属的动机），就是为了获得教师、家长的赞许或认可而好好学习的动机。具体说，就是王小康受社会动机（交往性动机）的影响，学习动机（附属的动机）发展十分缓慢，表现在行为上就是典型的厌学思想。在学校学习不好，不敢面对老师，学习过程中又觉的自己是班级的累赘，久而久之就产生了自卑感，自暴自弃,自觉学习无任何希望，就失去了应有的学习动机。这样，王小康对自己的学习生活没有了丝毫的兴趣，就经常以请假逃课来躲

5、避这种生活。总之，缺少爱心的诃护，缺少帮助，导致王小康的心理蒙上了一层阴影。三.辅导过程针对王小康的实际情况，我认为辅导措施应该是行为上的调节和心理上的调节相结合，教师的单独谈话、生活帮助和班集体的融合相结合，学校教育和家庭教育相结合的综合辅导方式。这样才能激活他的上进心，使他在温暖的集体中健康成长。1.以爱感化，心理疏通。对于王小康，我首先耐心的找他谈话，很热诚的与他谈心。每周抽出一定的时间和他单独说一些心理话，询问他对一些社会现象的认识，尤其谈问他怎样看待停学去打工；关切他家里的生活情况，并在多方面给予帮助。学习方面

6、仅提出一些小小的要求，并对他讲“解学习只是掌握生活的技能，并不是非要考上大学”的道理。这样他就对学习有了一个正确的理解,从而懂得学习生活中更多的是和老师、同学交往的乐趣，并非单一乏味的求知过程，使他懂得珍惜学生时代的美好生活。慢慢的我逐渐走进了他的内心，以真诚的爱心帮助他克服了心理上的层层障碍。师生关系也拉近了，他也开始喜欢老师和各门学科了。2.温情相融，集体帮助。在班级中，我经常动员集体力量来帮助他学习，帮助他的生活。组织他参加班级、学校举行的各种活动，他劳动积极，我就推荐他当劳动组长。经提议以前和他有过矛盾的同学，约

7、我和他一同畅谈心扉，相互致谦，这样解除了王小康心理的隔阂，他逐渐走进了集体的怀抱，增进了彼此之间的友谊。在分配座位时，我有意分配他和学习好的同学坐在一起，激发了他学习的动力。3.家庭教育和学校教育双管齐下。在他表现刚有好转时，我就紧接着多次对他进行了家访，并与他的父母进行了交谈，讲明了他们的责任，希望他们能正确认识孩子的健康成长。孩子迫切需要家长在学习方面的认可和关爱。所以我告诉说服家长，让他们也要懂得孩子的心理发展，并积极配合学校进行教育，多给孩子一份关怀，多给自己一份责任。如此加强了与家长间的沟通交流，使王小康感到老

8、师和家长对他的学习都关注备至。对于我的家访，王小康起初很不想让我看到他家的情况，可是去了几次后，他反而更加欢迎我了，并且还时不时的邀请我去他家。一个多学期后，王小康竟然主动来找我谈心了。最好的一点，就是他变得爱说话了，爱学习了，以前的一些不良习惯和思想都减少了。我乘机在各方面进行激励，并更亲近于他，关怀于他，让他继续